CUANDO APROBAR NO SIGNIFICA APRENDER: REFLEXIONES SOBRE SAEB Y LA CULTURA DE LA COMPETENCIA
DOI:
https://doi.org/10.56238/revgeov17n2-156Palabras clave:
Saeb, Evaluación a Gran Escala, Competencia, Calidad de la Educación, Aprendizaje SignificativoResumen
Este artículo propone una reflexión crítica sobre la relación entre la aprobación escolar y el aprendizaje efectivo en el contexto de las evaluaciones a gran escala aplicadas por el Sistema de Evaluación de la Educación Básica (Saeb). Parte de la hipótesis de que el fenómeno de la aprobación automática y la búsqueda de índices de rendimiento enmascaran profundas desigualdades en el proceso educativo brasileño. El análisis discute el concepto de competencia como indicador de calidad, contrastándolo con las dimensiones formativas y humanizadoras del aprendizaje. Mediante un enfoque cualitativo y bibliográfico, basado en autores como Luckesi (2011), Perrenoud (1999) y Freitas (2014), el estudio problematiza la cultura de la medición que se ha consolidado en la educación básica brasileña. Concluye que, si bien los indicadores de competencia son instrumentos de diagnóstico válidos, su excesiva centralidad en las políticas educativas conduce a la reproducción de prácticas pedagógicas reduccionistas que priorizan los resultados estadísticos en detrimento del aprendizaje significativo y emancipador.
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