INTERCULTURALIDAD CRÍTICA FREIRIANA Y FORMACIÓN DOCENTE EN LA AMAZONÍA

Resumen

Este artículo introduce en el debate la formación docente desde una perspectiva intercultural crítica, presente en la educación liberadora de Paulo Freire (1979; 1987; 2002). En Freire, la formación docente y la educación liberadora se entrelazan al proponer que la enseñanza es un acto político, en el que educadores y estudiantes se constituyen como sujetos críticos y autónomos en diálogo con la realidad. El objetivo es demostrar que esta práctica pedagógica, sustentada en este horizonte ético y político, amplía la creación de conocimiento arraigado en la cultura local y las voces de quienes la habitan. Así, el objetivo central es analizar cómo las contribuciones freireanas ofrecen un fundamento epistemológico para la formación docente, en una senda de educación transformadora especialmente orientada a la región amazónica. La investigación, de carácter bibliográfico, se basó en lecturas atentas de textos que abordan la educación y la interculturalidad, lo que permitió seleccionar conceptos y categorías capaces de articular el conocimiento local con bases teóricas que buscan la emancipación. Se estableció un diálogo con Freire (1979; 1987; 2002) y Oliveira (2011 y 2015) sobre temas de educación y diálogo, así como con autores como Walsh (2009), Fleuri (2006) y Candau (2008), quienes abordan la interculturalidad crítica. De estas interlocuciones teóricas se concluye que una educación verdaderamente transformadora en la Amazonía debe incluir la participación y el diálogo con segmentos sociales históricamente silenciados por la hegemonía colonial, para que su conocimiento sea escuchado y reconocido como parte fundamental de este proceso educativo.