LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA EN LA EDUCACIÓN INCLUSIVA: UN ANÁLISIS A PARTIR DE LA TEORÍA SOCIOINTERACCIONISTA DE VYGOTSKY

Resumen

Este artículo analiza las contribuciones de la teoría sociointeraccionista a la organización de prácticas pedagógicas orientadas a promover el aprendizaje en contextos educativos marcados por la diversidad. Se trata de una revisión bibliográfica integradora, con un enfoque cualitativo, exploratorio y descriptivo, desarrollada a partir de producciones científicas recientes. La metodología consistió en definir el problema de investigación, seleccionar y analizar cuidadosamente los estudios, así como sistematizar los datos mediante el análisis de contenido. Se evidencia que el proceso de aprendizaje se constituye en interacciones sociales, mediadas por instrumentos culturales, con énfasis en el lenguaje, la intencionalidad pedagógica y la organización de las experiencias educativas. En este contexto, el rol del docente es fundamental para favorecer el desarrollo del potencial del alumnado, especialmente al considerar sus especificidades, trayectorias y contextos socioculturales. Se observa que las prácticas pedagógicas basadas en esta perspectiva contribuyen a la construcción de un aprendizaje significativo, al promover la participación activa del alumnado y valorar sus experiencias. Cabe destacar que estos principios pueden aplicarse eficazmente en diferentes contextos educativos, incluyendo la atención a estudiantes con necesidades específicas, como aquellos con discapacidad auditiva, considerando sus formas únicas de interacción, comunicación y construcción del conocimiento. Estrategias como la flexibilidad curricular, el uso de recursos visuales, las metodologías activas y la valoración de la dimensión afectiva son fundamentales para potenciar el proceso educativo. Sin embargo, persisten desafíos relacionados con la formación docente, la necesidad de superar las prácticas tradicionales y la garantía de condiciones institucionales que apoyen propuestas pedagógicas más dinámicas y accesibles. En resumen, la adopción de prácticas pedagógicas mediadas y contextualizadas contribuye significativamente al desarrollo integral del alumnado, fomentando entornos educativos más equitativos y participativos.