LA ESCUELA COMO MICROCOSMOS DEMOCRÁTICO: PRÁCTICAS INCLUSIVAS QUE TRANSFORMAN LA EXCLUSIÓN SOCIAL EN PERTENENCIA
DOI:
https://doi.org/10.56238/revgeov17n6-014Palabras clave:
Educación Inclusiva, Sentido de Pertenencia Escolar, Democracia Pedagógica, Exclusión SocialResumen
Las escuelas públicas brasileñas ocupan un lugar central en el debate sobre la democratización del acceso al conocimiento y la construcción de un sentido de pertenencia entre el alumnado históricamente marginado. Este estudio analiza la escuela como un microcosmos democrático, examinando cómo las prácticas pedagógicas inclusivas reorganizan las relaciones de poder y transforman las dinámicas de exclusión social en experiencias concretas de pertenencia. La investigación adopta un enfoque cualitativo, de carácter básico y exploratorio, desarrollado mediante una revisión bibliográfica sistemática en revistas clasificadas como Qualis A1 y A2 por CAPES, publicadas entre 2021 y 2024. Los resultados demuestran que la articulación entre un currículo con orientación cultural, una gestión democrática y tecnologías de apoyo genera condiciones objetivas para superar las barreras estructurales que obstaculizan la plena participación del alumnado con discapacidad, disidentes de género y grupos étnico-raciales subrepresentados. Los análisis indican que la legislación brasileña, si bien ofrece un marco normativo sólido, no se traduce automáticamente en prácticas pedagógicas transformadoras, requiriendo formación docente continua y compromiso institucional. Este estudio contribuye al campo de la educación inclusiva al articular perspectivas teóricas complementarias que apoyan la construcción de una escuela genuinamente democrática.
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Referencias
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