INTERCULTURALIDAD CRÍTICA FREIREANA Y FORMACIÓN DOCENTE EN LA AMAZONÍA

Resumen

Este artículo trae al debate la formación de profesores desde una perspectiva intercultural crítica presente en la educación liberadora de Paulo Freire (1979; 1987; 2002). En Freire, la formación docente y la educación liberadora se entrelazan al proponer que la enseñanza es un acto político, en el que educadores y educandos se constituyen como sujetos críticos y autónomos en diálogo con la realidad. El objetivo es mostrar que esta práctica pedagógica, sostenida por este horizonte ético y político, expande la creación de conocimiento arraigado en la cultura local y las voces de quienes la habitan. Así, el objetivo central es analizar cómo las contribuciones freireanas ofrecen un fundamento epistemológico para la formación docente, en un camino de educación transformadora especialmente orientado a la región amazónica. La investigación, de naturaleza bibliográfica, se basó en lecturas atentas de textos que discuten educación e interculturalidad, resultando en la selección de conceptos y categorías capaces de articular el conocimiento local con bases teóricas que buscan la emancipación. Se estableció un diálogo con Freire (1979; 1987; 2002), con Oliveira (2011 y 2015) al abordar los temas de educación y diálogo, y con autores como Walsh (2009), Fleuri (2006) y Candau (2008), quienes abordan la interculturalidad crítica. Se concluye, a partir de estas interlocuciones teóricas, que una educación verdaderamente transformadora en la Amazonía debe involucrar la participación y el diálogo con segmentos sociales históricamente silenciados por la hegemonía colonial, para que sus saberes sean escuchados y reconocidos como parte fundamental de este proceso educativo.