RURAL EDUCATION AND GEOGRAPHY TEACHING: INTEGRATION OF KNOWLEDGE, PEDAGOGICAL PRACTICES, AND CHALLENGES
DOI:
https://doi.org/10.56238/revgeov17n2-003Keywords:
Geography Teaching, Rural Education, Teacher Training, Teaching and LearningAbstract
In the context of Rural Education, Geography teaching plays a significant role, as it allows students to understand and interpret the relationships between geographic space and the activities developed/experienced in the countryside. This study aims to understand the relationship established between Rural Education and Geography teaching, focusing on the interaction between knowledge, pedagogical practices, and the challenges involved in this educational approach. The research adopts a qualitative approach, using bibliographic review, document analysis, and case study. Primary and secondary sources were collected, such as: official documents, pedagogical experiences, academic articles, and research reports. In addition, semi-structured interviews were conducted with teachers, students, and school administrators who are involved in and integrate Rural Education with Geography teaching. In the data analysis, the aim was to identify the patterns, trends, and contradictions present in the pedagogical practices and discourses of the interviewees. Theoretically, the study was based on/engaged with the constructs of Rural Education, Critical Geography, Alternating Pedagogy, and other critical currents of thought relevant to the understanding/analysis of the topic. The meetings held in the research point to the importance of strengthening the cultural identities of rural, water, and forest communities through the construction of a critical awareness of socio-spatial and human dynamics, as a praxis for understanding the challenges and potential of integrating Rural Education and Geography Teaching, as one of the possible means to strengthen teacher training, the development of specific teaching materials, and the formulation of fair, equitable, and effective public policies, in order to promote an inclusive, contextualized, and transformative education that contributes to a qualified and successful teaching and learning process.
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