PHYSICAL EDUCATION IN SCHOOLS & INCLUSION IN THE AMAZON REGION OF PARÁ: REFLECTIONS AND PERSPECTIVES AFTER THE BRAZIL-CANADA EXCHANGE PROGRAM
DOI:
https://doi.org/10.56238/revgeov17n3-006Keywords:
Inclusive School Physical Education, Visual Impairment, Assistive Technology, Teacher Training, AmazonAbstract
This article presents an account of my experience participating in a teacher training program in Canada, focusing on a comparative analysis between the Canadian and Brazilian educational systems, especially regarding school Physical Education and the inclusion of visually impaired students. The experience took place in the province of Ontario, with visits to public educational institutions and studies on active methodologies, student-centered learning, Universal Design for Learning (UDL), and Special Education policies. Based on this international experience, the text establishes a critical dialogue with the educational reality of the Amazon region of Pará, particularly in the municipality of Tucuruí, highlighting structural, formative, and pedagogical challenges to the effective implementation of inclusive education in Brazil. The study also describes the development of a pedagogical intervention project aimed at training teachers in the construction and use of tactile sports drawings as an accessible didactic-pedagogical resource for visually impaired students. Based on theoretical frameworks of inclusive education, assistive technology, and active methodologies, this project seeks to broaden access to sports knowledge, promote the effective participation of students in Physical Education classes, and strengthen school retention and success. It concludes that transforming the Brazilian educational reality requires articulation between consistent public policies, structural investment, teacher training and appreciation, and collective engagement, reaffirming the public school as a space of resistance, equity, and appreciation of differences.
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