APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS: EXPERIENCIA DE ENSEÑANZA EN EL CONTEXTO DE LA CRISIS HÍDRICA
DOI:
https://doi.org/10.56238/revgeov17n2-025Palabras clave:
Agua, Metodologías Activas, Crisis Hídrica, Educación PrimariaResumen
La crisis hídrica constituye uno de los principales desafíos socioambientales contemporáneos, vinculada al cambio climático, a la degradación ambiental y a modelos insostenibles de uso del agua. En el contexto brasileño, a pesar de la amplia disponibilidad hídrica, estos procesos se manifiestan de forma desigual en el territorio, agravados por la deforestación, la contaminación de los cuerpos de agua y las deficiencias estructurales en el saneamiento básico. En este marco, el presente artículo analiza la aplicación de la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en la enseñanza de la crisis hídrica en el municipio de São José de Ubá, en el estado de Río de Janeiro, con estudiantes de noveno grado de la educación primaria. La investigación adopta un enfoque cualitativo, de carácter exploratorio y descriptivo, utilizando la observación participante y registros en un diario de campo a lo largo de un proyecto pedagógico desarrollado en seis encuentros presenciales. Los resultados indican que el ABP favorece el aprendizaje significativo al articular el conocimiento científico con las experiencias locales, promoviendo la autonomía, la colaboración y el pensamiento crítico. Se observó un desplazamiento cognitivo de los estudiantes, quienes pasaron de explicaciones fragmentadas a una comprensión más amplia de la crisis hídrica, incorporando factores estructurales como la deforestación, la contaminación y la ausencia de saneamiento. Se concluye que el ABP presenta un alto potencial para el abordaje de temáticas ambientales en la educación primaria, al integrar escuela, comunidad y territorio, reafirmando el carácter transformador de la educación.
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