LA MEDIACIÓN DOCENTE EN EL USO PEDAGÓGICO DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA ESCUELA

Resumen

Las dinámicas que permean la vida escolar cotidiana han puesto de manifiesto profundos reajustes en la interpretación del rol docente ante la Inteligencia Artificial, especialmente cuando los sistemas digitales comienzan a interferir en decisiones que antes dependían exclusivamente del juicio humano. Este cambio genera fricción entre la autonomía profesional, la mediación algorítmica y las responsabilidades éticas, que se expanden a medida que las prácticas pedagógicas interactúan con los análisis producidos por modelos computacionales. Estos cambios plantean interrogantes sobre los límites de la intervención digital en la educación y el seguimiento del alumnado. Este estudio se desarrolla como una investigación bibliográfica con el objetivo de examinar las implicaciones formativas y los criterios profesionales asociados al uso pedagógico de la Inteligencia Artificial en las escuelas. La revisión de trabajos seleccionados permitió identificar transformaciones que afectan la capacidad interpretativa del docente, especialmente cuando los datos y las recomendaciones automatizadas se integran en la arquitectura de las decisiones pedagógicas. La articulación de estas perspectivas muestra que la IA introduce nuevos niveles de complejidad, exigiendo discernimiento, prudencia y marcos éticos consistentes. El enfoque analítico también demuestra que la eficacia del uso pedagógico de la IA depende de condiciones institucionales que favorezcan el diálogo crítico, directrices claras y procesos continuos de formación docente. Las siguientes secciones profundizan en estas cuestiones, examinando inicialmente las lecturas interpretativas que guían la mediación docente y, posteriormente, los criterios formativos que regulan la incorporación de la Inteligencia Artificial en la vida escolar.