AGENDA DE LIDERAZGO E IMPACTO UNIVERSITARIO: UNA LECTURA CRÍTICA DEL INFORME GEM 2024/2025 (UNESCO) BASADO EN TRISTAN MCCOWAN
DOI:
https://doi.org/10.56238/revgeov17n2-110Palabras clave:
Liderazgo Universitario, Evaluación de Impacto, Educación Superior, Gobernanza EducativaResumen
Este artículo analiza críticamente el Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo (GEM) 2024/2025 de la UNESCO, titulado "Liderazgo en Educación: Liderar para el Aprendizaje", basado en la teoría de Tristan McCowan sobre el impacto de la educación superior en la sociedad. Se adopta un enfoque cualitativo, con análisis documental del informe, basado en el marco teórico de Tristan McCowan, Stephen Ball, Gaudêncio Frigotto y Boaventura de Sousa Santos. Se argumenta que, si bien la UNESCO propone una concepción más amplia del liderazgo educativo, estructurada en torno a dimensiones como la definición de expectativas, el enfoque en el aprendizaje, la colaboración y el desarrollo de las personas, su enfoque sigue estando fuertemente vinculado a la racionalidad del desempeño y la mejora sistémica. En contraste, McCowan problematiza la agenda de impacto al demostrar que la evaluación universitaria es inevitablemente normativa, permeada por valores y sujeta a la instrumentalización tecnocrática. Este artículo destaca que el concepto de liderazgo defendido por la UNESCO puede ser cuestionado al confrontarse con la crítica de McCowan a la causalidad lineal, la medición restringida y la subordinación del valor universitario a las métricas de eficiencia. Concluye que repensar el liderazgo universitario requiere trasladarlo del ámbito meramente gerencial al ámbito ético-político, articulando el impacto, la justicia cognitiva y el compromiso social, para evitar que sea capturado por lógicas productivistas y performativas.
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