ACTIVIDADES DE MEDIACIÓN DE LECTURA EN CLASES DE QUÍMICA SOBRE ALIMENTACIÓN SALUDABLE Y LA TABLA PERIÓDICA
DOI:
https://doi.org/10.56238/revgeov17n2-128Palabras clave:
Enseñanza de la Química, Textos de Divulgación Científica, Recurso Metodológico, Alfabetización Científica, EnculturaciónResumen
El estudio de la Química puede ampliar la perspectiva de los estudiantes sobre sus experiencias vividas, mientras que considerar estos contextos puede facilitar su comprensión de esta ciencia. Sin embargo, observamos que aún existe resistencia a su estudio por parte de los estudiantes, especialmente cuando se enfrentan a métodos de enseñanza que priorizan la nomenclatura, las fórmulas y los cálculos. Este tipo de enseñanza lleva a los estudiantes a percibir la Química desde una perspectiva estereotipada, o en sus palabras, como "una versión aún más compleja de las matemáticas". Este trabajo propone presentar y discutir las contribuciones de la interacción entre la mediación lectora y la enseñanza de la Química, ya que el uso de textos científicos como recurso didáctico puede considerarse un medio para facilitar el aprendizaje. Partimos de la idea de que despertar la curiosidad en la búsqueda de nueva información motiva a los estudiantes a involucrarse en su aprendizaje; por lo tanto, es importante promover su inculturación desde la educación básica en adelante, utilizando el lenguaje científico en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la Química. Esta investigación tiene como objetivo proponer la mediación lectora como recurso didáctico en la enseñanza de la química, a través de la literatura científica, utilizando artículos científicos (AE) o textos de divulgación científica (EDC), con el fin de promover y mejorar la construcción del conocimiento científico en el aula. La mediación lectora de AE o EDC se empleó como herramienta de aprendizaje para estudiantes de primer año de secundaria en una escuela pública de la Isla de Mosqueiro/PA y, sobre todo, como una forma de ayudar a los estudiantes a pensar críticamente y a posicionarse en la sociedad. Los resultados de esta investigación sugieren que la mediación lectora, asociada a actividades de escritura y debate, es un factor relevante en la adquisición de conocimientos químicos, contribuyendo a la formación de un estudiante consciente y crítico ante los problemas sociales. En resumen, esta interacción establecida entre el lector y el texto científico puede contribuir a un aprendizaje más efectivo.
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