PRAXIS CRÍTICA EN LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS: EPISTEMOLOGÍA, ÉTICA Y JUSTICIA SOCIAL
DOI:
https://doi.org/10.56238/revgeov17n3-169Palabras clave:
Educación Matemática Crítica, Justicia Social, Lenguaje, Inclusión, Praxis PedagógicaResumen
Este artículo aborda la enseñanza de las matemáticas desde una perspectiva crítica, entendiéndola como una práctica social, política y ética, inseparable de las condiciones históricas y culturales en las que se desarrolla. Basándose en autores como Paulo Freire, Ole Skovsmose, Ubiratan D’Ambrosio y Paola Valero, el estudio problematiza la concepción de la neutralidad del conocimiento matemático y analiza sus implicaciones para la producción de desigualdades educativas. Mediante un enfoque teórico-analítico, el texto articula la epistemología, el lenguaje y la justicia social, argumentando que la enseñanza de las matemáticas debe promover la formación de sujetos críticos, capaces de leer, interpretar e intervenir en la realidad. También se analiza el papel del lenguaje en la construcción de significados matemáticos y en la constitución de subjetividades, así como la importancia de prácticas pedagógicas inclusivas, contextualizadas y culturalmente situadas. Se concluye que la praxis crítica en la educación matemática constituye un camino fundamental para la democratización del conocimiento, la valoración de la diversidad y el fortalecimiento de una educación comprometida con la equidad y la transformación social.
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Referencias
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