PSICOMOTRICIDADE COMO PRÁTICA PEDAGÓGICA: EFEITOS NO DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR E SOCIOAFETIVO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
DOI:
https://doi.org/10.56238/revgeov17n1-089Palavras-chave:
Habilidades Psicomotoras, Atividades Psicomotoras, Desenvolvimento Infantil, Educação Infantil, Intervenção PedagógicaResumo
Este artigo analisa os efeitos de uma intervenção psicomotora sistemática, conduzida por um educador, em crianças de 5 anos da Educação Infantil. O estudo, de caráter quantitativo-qualitativo, descritivo e comparativo, envolveu um Grupo de Intervenção (GI) e um Grupo Controle (GC). Os resultados demonstraram que, após 12 semanas de atividades, o GI apresentou melhorias estatisticamente significativas em todos os elementos psicomotores avaliados, incluindo coordenação global (p < 0,001), esquema corporal (p < 0,001), lateralidade (p = 0,03), estruturação espacial (p = 0,02) e estruturação temporal (p = 0,05), enquanto o GC permaneceu estável. Adicionalmente, a análise de correlação no GI revelou um impacto positivo no domínio socioafetivo, com forte correlação negativa entre afetividade e agressividade (r = -0,667; p = 0,005), sugerindo que a intervenção promoveu regulação emocional e redução de conflitos. Conclui-se que a atividade psicomotora, quando integrada ao planejamento pedagógico, constitui uma prática eficaz e essencial para o desenvolvimento motor e socioafetivo integral na Educação Infantil.
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