PSICOMOTRICIDAD COMO PRÁCTICA PEDAGÓGICA: EFECTOS EN EL DESARROLLO PSICOMOTOR Y SOCIOAFECTIVO EN LA EDUCACIÓN
DOI:
https://doi.org/10.56238/revgeov17n1-089Palabras clave:
Habilidades Psicomotrices, Actividades Psicomotrices, Desarrollo Infantil, Educación Infantil, Intervención PedagógicaResumen
Este artículo analiza los efectos de una intervención psicomotriz sistemática, realizada por un educador, en niños de 5 años de Educación Infantil. El estudio, de enfoque cuantitativo-cualitativo, descriptivo y comparativo, incluyó un Grupo de Intervención (GI) y un Grupo Control (GC). Los resultados mostraron que, tras 12 semanas de actividades, el GI presentó mejoras estadísticamente significativas en todos los elementos psicomotores evaluados, incluyendo coordinación global (p < 0,001), esquema corporal (p < 0,001), lateralidad (p = 0,03), estructuración espacial (p = 0,02) y estructuración temporal (p = 0,05), mientras que el GC se mantuvo estable. Además, el análisis de correlación en el GI reveló un impacto positivo en el dominio socioafectivo, con una fuerte correlación negativa entre afectividad y agresividad (r = -0,667; p = 0,005), lo que sugiere que la intervención promovió la regulación emocional y la reducción de conflictos. Se concluye que la actividad psicomotriz, cuando se integra en la planificación pedagógica, constituye una práctica eficaz y esencial para el desarrollo motor y socioafectivo integral en la Educación Infantil.
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