WORK AS AN EDUCATIONAL PRINCIPLE AND SOCIAL VULNERABILITY IN PROFESSIONAL AND TECHNOLOGICAL EDUCATION (EPT)
DOI:
https://doi.org/10.56238/revgeov17n1-114Keywords:
Professional and Technological Education, Work as an Educational Principle, Social Vulnerability, School Segregation, Integrated Secondary EducationAbstract
Professional and Technological Education (PTE) in Brazil is shaped by structural contradictions that historically sustain the separation between humanistic education and professional training, particularly affecting students in situations of social vulnerability. In this context, work as an educational principle constitutes a central analytical category for critically examining the relationships between education, social inequality, and the world of work. This article analyzes the articulation between work in its ontological dimension, social vulnerability, and school segregation within the field of PTE, considering their effects on students’ access, permanence, and educational trajectories. Methodologically, the study is characterized as a theoretical essay grounded in a critical narrative review of the literature, anchored in the theoretical framework of the Work and Education field. The analysis demonstrates that social vulnerability should not be understood as an individual attribute, but rather as a product of the structural contradictions of capitalism, barriers to social mobility, and processes of territorial and school segregation. It is concluded that a form of PTE genuinely committed to human emancipation requires an articulated confrontation of class, race, gender, and territorial inequalities, through integrated educational projects that enable working-class subjects not only to enter the world of work, but also to understand, question, and transform it.
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