SPECIAL AND INCLUSIVE EDUCATION IN THE 21ST CENTURY: CHALLENGES AND POSSIBILITIES WITH THE USE OF NEW TECHNOLOGIES IN TEACHING AND LEARNING
DOI:
https://doi.org/10.56238/revgeov17n2-033Keywords:
Inclusive Education, Digital Technologies, Teaching and Learning, Disability, Teacher EducationAbstract
The consolidation of inclusive education as a guiding principle of contemporary educational policies poses significant challenges to schools, particularly regarding the guarantee of learning rights for students with disabilities in mainstream education settings. In this context, digital technologies emerge as potential resources for overcoming pedagogical, communicational, and attitudinal barriers. This article aims to analyze the challenges and possibilities of using digital technologies within special and inclusive education, focusing on their role in mediating the teaching-learning process. This qualitative study is based on a critical literature review, grounded in national authors and official legal documents that guide inclusive education policies in Brazil. The analysis indicates that although digital and assistive technologies expand access, participation, and personalized learning opportunities, their effectiveness depends on structural, pedagogical, and professional development factors, such as continuous teacher training, intentional instructional planning, and the transformation of exclusionary conceptions still present in school culture. It is concluded that the critical and contextualized use of technologies can significantly contribute to building a truly inclusive school when aligned with an emancipatory and equitable pedagogical project.
Downloads
References
ALMEIDA, M. E. B. “Tecnologias digitais na educação: o futuro é hoje”. In: Encontro de Educação e Tecnologias de Informação e Comunicação, 5, 2007.
AZEVEDO, A. B. de; PASSEGGI, M. C. (Orgs.). Narrativas das experiências docentes com o uso de tecnologias na educação. São Bernardo do Campo: Editora Metodista, 2015.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília: Planalto, 1996. Disponível em: . Acesso em: 10/01/2026.
BRASIL. Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência. Brasília: Planalto, 2015. Disponível em: . Acesso em: 10/01/2026.
BRASIL. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: MEC/SEESP, 2008. Disponível em: . Acesso em: 10/01/2026.
BRASIL. Plano Nacional de Educação – PNE 2014–2024. Brasília: Planalto, 2014. Disponível em: . Acesso em: 10/01/2026.
GARCIA, F. W. “A importância do uso das tecnologias no processo de ensino-aprendizagem”. Educação a Distância, vol. 3, n. 1, jan./dez., 2013.
KENSKI, V. M. Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas: Papirus, 2007.
MANTOAN, M. T. E. Inclusão escolar: o que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Moderna, 2006.
MORAN, J. M. “Ensino e aprendizagem inovadores com tecnologias”. Portal Eletrônico [2000]. Disponível em: . Acesso em: 10/01/2026.
PASSERINO, L. M. “Informática na Educação Infantil: perspectivas e possibilidades”. In: ROMAN, E. D.; STEYER, V. E. (Orgs.). A criança de 0 a 6 anos e a Educação Infantil. Canoas: Editora da ULBRA, 2001.
SANTOS, F. F. dos. “Ações tecnológicas para o Saresp: a prática do uso de simulados online”. In: AZEVEDO, A. B. de; PASSEGGI, M. C. (Orgs.). Narrativas das experiências docentes com o uso de tecnologias na educação. São Bernardo do Campo: Editora Metodista, 2015.
SCHLÜNZEN, E. T. M. “Escola inclusiva e as novas tecnologias”. In: ALMEIDA, M. E. B.;
MORAN, J. M. (Orgs.). Integração das Tecnologias na Educação. Brasília: MEC/SEED, 2005.
TANI, Z. R. “O uso de jogos nas aulas de filosofia: o lúdico tecnológico”. In: AZEVEDO, A. B. de; PASSEGGI, M. C. (Orgs.). Narrativas das experiências docentes com o uso de tecnologias na educação. São Bernardo do Campo: Editora Metodista, 2015.
