(AUTO)BIOGRAPHICAL NARRATIVES OF TEACHERS AS SPACES FOR REFLECTION ON THE EXPANSION OF PUBLIC UNIVERSITIES IN BRAZIL
DOI:
https://doi.org/10.56238/revgeov17n2-042Keywords:
Biographical Narratives, Teacher Education, Public Higher Education InstitutionsAbstract
The present study aimed to analyze the relationship of a group of teachers with the process of expansion of public universities in Brazil, specifically in the state of Sergipe, which took place within the expansion plan implemented between 2004 and 2010. This research adopted a narrative and biographical approach, grounded in a methodological framework oriented by educational biographies. The study is also situated within the field of research-training, as it involved collaborative work with a reflective group of teachers, seeking to understand the relationships between pedagogical practice and experiential knowledge. The processes of writing, listening, and sharing narratives enabled the formation of a Brazilian Network of Chemistry Educators (REQUEBRA), with the purpose of bringing together reflective teachers. The investigative moments were developed through oral and written narratives, articulated with practices of writing, listening, and reflection on the formative process throughout professional practice. The participants consisted of four Chemistry teachers working in Basic Education and Higher Education, as well as the researcher, who also assumed the role of an informant in the construction of the study. The reflections made it possible to identify the importance of the expansion of public universities in facilitating access for low-income students, graduates of public schools, Black and Indigenous populations, and residents of peripheral and rural regions, thereby expanding their professional opportunities.
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