BETWEEN THE BACHELOR'S DEGREE AND THE SECOND DEGREE: THE PEDAGOGY COURSE IN EPISTEMOLOGICAL AND CURRICULAR DISPUTES IN BRAZIL (2006-2024)
DOI:
https://doi.org/10.56238/revgeov16n4-038Keywords:
Teacher Education, Pedagogy, Second Graduation, Curriculum, Curriculum GuidelinesAbstract
This article presents the results of a qualitative and documentary study on the second graduation in Pedagogy in Brazil. The analysis focused on academic productions (theses, dissertations, and articles) published between 2006 and 2024, as well as on the National Curriculum Guidelines for the Pedagogy course (Resolutions CNE/CP No. 1/2006, No. 2/2015, No. 2/2019, and No. 4/2024). The study, grounded in historical-critical pedagogy (Saviani, 2021) and guided by the technique of content analysis (Bardin, 2016), revealed tensions between teacher education projects based on the unity of theory and practice and the appreciation of pedagogical work, on the one hand, and proposals linked to the pedagogy of competences, on the other. It is concluded that the second graduation in Pedagogy has assumed contradictory meanings: at times as a policy of certification and flexibilization, and at others as a possibility of critical re-signification of teaching.
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