DIDACTIC TRANSPOSITION AS EVIDENCE OF SIMILARITIES BETWEEN CONTINUING TEACHER TRAINING AND TEACHING IN BASIC EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.56238/revgeov16n5-140Keywords:
Didactic Transposition, Teacher Training, Theory and Practice, ReflectionAbstract
Didactic transposition is a fundamental process in the field of didactics and teaching practice, as it allows for mediation between scientific knowledge and school knowledge. This article aims to analyze how didactic transposition can be understood as an indicator of the similarities between continuing teacher education and pedagogical practice in primary education. Based on a qualitative approach and theoretical foundations in authors such as Chevallard (2005), Tardif (2014), and Gauthier et al. (2013), we discuss the importance of continuing education in the reworking of teaching knowledge and the effective transformation of academic knowledge into pedagogical content accessible to students. It is argued that the success of didactic transposition is directly linked to the quality of teacher training, especially with regard to their ability to critically reflect on the content they teach, the context of their students, and broader educational goals. Thus, the transposition process, far from being merely technical, reveals itself as a reflective and situated practice, highlighting the strategic role of continuing education in the articulation between theory and practice in the context of primary education.
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