ETHNOMATHEMATICS IN ELEMENTARY EDUCATION: EDUCATIONAL PRACTICES THAT ARTICULATE MATHEMATICAL CONTENT WITH CULTURAL ELEMENTS OF BRAZILIAN INDIGENOUS PEOPLES
DOI:
https://doi.org/10.56238/revgeov16n5-311Keywords:
Mathematical Education, Indigenous Culture, EthnomathematicsAbstract
This article presents a section of research aimed at developing educational practices in teacher training programs that articulate elements of indigenous culture with curricular mathematics skills, geared towards ethnic-racial education. The theoretical framework of the research is Ubiratan D’Ambrosio's Ethnomathematics Program, which equitably values mathematical creations from different cultures in school education. The data for this qualitative research were collected through written reports by teachers participating in a training course, through the researcher's observations, and through unidentified photographic records. During the course, educational practices involving curricular mathematics content, as determined in the Brazilian National Common Curriculum Base, articulated with cultural elements of Brazilian indigenous peoples, were suggested. This article focuses on educational practices that connect the study of the concepts of area and perimeter with indigenous basketry, developed with elementary school students. The analysis of the collected data prioritized the perceptions of the research participants, showing positive results in the understanding of curricular content and promoting ethnic-racial education during mathematics classes.
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