EDUCACIÓN A DISTANCIA Y RETENCIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR: ACCESIBILIDAD, TASAS DE ABANDONO, INCLUSIÓN FEMENINA Y PERCEPCIONES DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS EN UNA UNIVERSIDAD PÚBLICA DE RÍO DE JANEIRO
DOI:
https://doi.org/10.56238/revgeov17n1-036Palabras clave:
Educación Superior, Educación a Distancia, Retención, Abandono, Universidad PúblicaResumen
Este artículo tiene como objetivo desarrollar un debate teórico sobre algunos aspectos relevantes de la discusión sobre la educación a distancia (EAD) y la retención estudiantil en la educación superior, y analizar las percepciones de un grupo de estudiantes universitarios de una institución pública con respecto a las tasas de retención y deserción en EAD. Para este fin, el artículo se centra en el debate teórico de algunos temas centrales, tales como: a) la historia de la EAD y los marcos regulatorios; b) EAD y deserción universitaria; c) retención universitaria y EAD; d) inclusión y movilidad a través de EAD; e) inclusión femenina a través de EAD; f) la percepción de los estudiantes universitarios de una institución pública con respecto a las tasas de retención y deserción en los cursos de EAD. La metodología utilizada fue cualitativa, y además del análisis bibliográfico, se administró un cuestionario en línea con 27 preguntas a 11 estudiantes universitarios de una institución pública de educación superior en la ciudad de Río de Janeiro. Las principales consideraciones son que la EAD se ha convertido en uno de los principales laboratorios en Brasil donde se experimentan diferentes combinaciones de masificación, flexibilidad y responsabilidad individual del estudiante. Si bien la educación a distancia amplía el alcance territorial de la universidad, traslada una parte significativa de la responsabilidad de la gestión del tiempo, las condiciones de estudio y la búsqueda de apoyo durante las crisis al hogar y las redes digitales. Este cambio se experimenta de forma desigual entre estudiantes con diferentes recursos materiales, simbólicos y relacionales, lo que explica en gran medida las asimetrías observadas en las tasas de retención estudiantil entre los grupos sociales. Los estudiantes perciben varias razones para abandonar los cursos a distancia, como la desmotivación, la indisciplina y la falta de compromiso, la falta de un profesor que les dé explicaciones, la falta de interacción entre estudiantes y profesores, la gestión del tiempo, el bajo conocimiento de las herramientas digitales, los problemas financieros y la falta de apoyo pedagógico.
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