SENTIDOS DE LA ENSEÑANZA RELIGIOSA EN LA ESCUELA: PERCEPCIONES, PRÁCTICAS Y DISPUTAS SIMBÓLICAS
DOI:
https://doi.org/10.56238/revgeov17n1-083Palabras clave:
Enseñanza Religiosa, Laicidad, Actores Escolares, Disputas Simbólicas, Educación PúblicaResumen
La Enseñanza Religiosa en las escuelas públicas brasileñas constituye un campo marcado por disputas simbólicas, tensiones normativas y desafíos pedagógicos relacionados con la laicidad del Estado y el reconocimiento de la diversidad religiosa. En el municipio de Ipu, Ceará, estas cuestiones se manifiestan de manera particular a partir de las percepciones y prácticas construidas por diferentes actores escolares, como docentes, estudiantes, gestores y comunidades locales. Este estudio tiene como objetivo analizar los sentidos atribuidos a la Enseñanza Religiosa en el contexto escolar de Ipu, comprendiendo cómo dichos sentidos se expresan en las prácticas pedagógicas y en los discursos que circulan en la vida cotidiana de las escuelas públicas. Se adopta un enfoque cualitativo y exploratorio, fundamentado en la revisión bibliográfica y en el análisis teórico en el campo de las Ciencias de la Religión y la Educación. Los resultados indican que la Enseñanza Religiosa es comprendida simultáneamente como un espacio de formación ética, mediación cultural y disputa simbólica, revelando la persistencia de prácticas tensionadas entre propuestas pluralistas y enfoques confesionales implícitos. Se concluye que la consolidación de una Enseñanza Religiosa laica y plural exige inversión en la formación docente y mayor claridad pedagógica en cuanto a sus fundamentos epistemológicos.
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Referencias
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