EL LUGAR DE LA PRÁCTICA DOCENTE, LA EXTENSIÓN Y LAS PRÁCTICAS SUPERVISADAS EN LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA
DOI:
https://doi.org/10.56238/revgeov17n2-037Palabras clave:
Curricularización de la Extensión, Práctica Docente, Prácticas Supervisadas, MatemáticasResumen
Este artículo tiene como objetivo discutir las posibilidades de curricularizar las actividades de extensión asociadas a la investigación y la práctica docente en Matemáticas. Esta perspectiva se basa en la legislación educativa vigente y ha sido sugerida por investigadores vinculados a las Ciencias de la Educación y a la Educación Matemática que ven la participación de los estudiantes en proyectos de enseñanza, investigación y extensión relacionados con la práctica pedagógica de la matemática escolar como indispensable para la formación docente. Como procedimiento investigativo, se realizó un análisis sobre la visión de la Pasantía Curricular Supervisada presente en el actual proyecto pedagógico curricular – PPC de la carrera de Licenciatura en Matemáticas de la Universidad Federal de Acre – UFAC, con la intención de mostrar que este importante componente curricular no debe restringirse simplemente al cumplimiento de requisitos burocráticos y académicos, sino que debe, de hecho, constituir una oportunidad de crecimiento personal y profesional y un instrumento de integración entre las instituciones responsables de la formación – universidad, escuela y comunidad. Los resultados de esta investigación, guiados por la lectura y el análisis de la legislación vigente y fundamentados en las reflexiones de teóricos del campo de la didáctica, apuntan a la posibilidad de valorar la participación estudiantil en proyectos de docencia, investigación y extensión centrados en los procesos de enseñanza y aprendizaje, como práctica pedagógica en matemáticas, contribuyendo incluso a la construcción de una identidad profesional orientada a la práctica docente de matemáticas en escuelas de educación básica.
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