EL USO DE TECNOLOGIAS DIGITALES EM EL APRENDIZAJE ACTIVO EM INGENIERÍA
DOI:
https://doi.org/10.56238/revgeov17n3-082Palabras clave:
Metodologias Activas, Mapa Mental, Taxonomía de BloomResumen
El uso de metodologías activas y la producción de materiales didácticos audiovisuales e interactivos en la educación superior pueden transformar la forma en que se aborda el vasto contenido técnico en la enseñanza de la ingeniería. Este artículo tiene como objetivo presentar las etapas y los recursos didác-ticos audiovisuales, digitales e interactivos empleados como metodología activa en el proceso de aprendizaje en el curso de Ingeniería Civil. Las etapas descritas a continuación se centraron en la crea-ción de un e-book interactivo en la plataforma Moodle, utilizando la herramienta Interactive H5P. La construcción del e-book fue el resultado de un Proyecto de Enseñanza desarrollado en el Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Goiás (IFG), sede Goiânia, involucrando a estudiantes, profesores y una investigadora externa. Debido a la amplitud de los contenidos, se utilizó un "Mapa Mental" y storyboards para organizarlos, mientras que la construcción del e-book se basó en la Taxo-nomía de Bloom. Proponer al estudiante no solo utilizar el e-book, sino que también participar en su construcción, permitió que el alumno recorriera todos los niveles propuestos por la Taxonomía de Bloom y se convirtiera en protagonista del proceso de aprendizaje, tal como promueven las metodo-logías activas. Además, se observó que el trabajo en equipo entre estudiantes del curso técnico, inte-grado con la educación secundaria en edificaciones y con estudiantes de la carrera de Ingeniería Civil, proporcionó una visión más amplia a todos los participantes, tanto en la elección de los temas como en el nivel de profundidad abordado en cada uno de ellos.
Descargas
Referencias
AMANTE, L.; MORGADO, L. Metodologia de concepção e desenvolvimento de aplicações educativas: o caso dos materiais hipermídia. Discursos, língua, cultura e sociedade, p. 27-43, 2001. Disponível em: <http://hdl.handle.net/10400.2/4348>. Acesso em: 10/08/2024.
BARBOSA, E. F.; MOURA, D. G. Metodologias ativas de aprendizagem no ensino de engenharia. In: International Conference on Engineering and Technology Education. Intertech, 2014, Guimarães, Portugal. Anais… Guimarães, 2014. p. 110–116. Disponível em: <https://copec.eu/congresses/ intertech2014/proc/works/25.pdf>. Acesso em: 14/08/2024.
BERBEL, N. A. N. As metodologias ativas e a promoção da autonomia de estudantes. Ciências Sociais e Humanas, v. 32, n. 1, p. 25-40, 2011. Disponível em: < https://ojs.uel.br/revistas/uel/index.php/ seminasoc/article/view/10326/0>. Acesso em: 27/07/2024.
BUZAN, T. Mapas mentais e sua elaboração: um sistema definitivo de pensamento que transformará a sua vida / Tony Buzan; tradução Euclides Luiz Calloni, Celusa Margô Wosgrau, São Paulo, Cultrix, 2005.
BRASIL. Resolução CNE/CES 2/2019 – Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Engenharia. MEC: Brasília - DF, 2019. BRASIL.
CAMPOS, A., L., G. Uso de mapas mentais como ferramenta de gestão de projetos. Brazilian Journals of Business. v. 2, n. 3, p. 3172-3189, 2020. Disponível em: <https://doi.org/10.34140/bjbv2n3-086>. Acesso em: 17/07/2024.
CATELAN, C. S. C. et al. A inserção da metodologia ativa na educação: Desafios enfrentados e o perfil do professor do século XXI. Revista Foco, v. 16, n. 12, p. 01–11, 2023. Disponível em: < https://ojs.focopublicacoes.com.br/foco/article/view/3805>. Acesso em: 09/08/2024.
DEFELIPPE, E. Uso de linhas do tempo no ensino de história: Reflexões sobre espaço biográfico, tempo vivido e periodização com jovens em privação de liberdade. In: XI Encontro Nacional Perspectivas do Ensino de História – Perspectivas. Web 2020. Ponta Grossa: Anais... Ponta Grossa: ABEH, 2020, p. 1-15. Disponível em: <https://www.perspectivas2020.abeh.org.br/anais/trabalhos/ trabalhosaprovados?simposio=260>. Acesso em: 09/08/2024.
ELMÔR FILHO, G.; SAUER, L. Z.; ALMEIDA, N. N.; VILLAS-BOAS, V. Uma Nova Sala de Aula é Possível: Aprendizagem ativa na educação em engenharia. 1. ed. Rio de Janeiro: Ed. LTC, 2019.
FERRAZ, A. P. C. M.; BELHOT, R., V. Taxonomia de Bloom: revisão teórica e apresentação das adequações do instrumento para definição de objetivos instrucionais. Gestão e Produção, v. 17, n. 2, p. 421–31. Disponível em: <https://doi.org/10.1590/S0104-530X2010000200015>. Acesso em: 22/07/2024.
FRANÇA JUNIOR, R. R. D.; MAKNAMARA, M. Metodologias ativas como significado transcendental de currículos de formação médica. Educação em Revista, v. 36, p. 1-19, 2020. Disponível em: <http://dx.doi.org/10.1590/0102-4698219263>. Acesso em: 13/06/2024.
FREIRE, E. P. A. O podcast como ferramenta de educação inclusiva para deficientes visuais e auditivos. Revista Educação Especial, v. 24, n. 40, p. 195-206, 2011. Disponível em: <https://www.redalyc.org/pdf/3131/313127402004.pdf>. Acesso em: 10/08/2022.
JACOB, T.; CENTOFANTI. S. Efectiveness of H5P in improving student learning outcomes in an online tertiary education setting. Journal of Computing in Higher Education, v. 36, p. 469-485, 2023. Disponível em: <https://doi.org/10.1007/s12528-023-09361-6>. Acesso em: 05/07/2024.
JESUS, W. B. de. Podcast e educação: um estudo de caso. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Estadual Paulista, Instituto de Biociências de Rio Claro, 2014. Disponível em: < https://repositorio.unesp.br/server/api/core/bitstreams/211ce2e2-a994-4961-807b-5cf814c057cb/content. Acesso em: 01/08/2024.
LACERDA, F. C. B.; SANTOS, L. M. dos. Integralidade na formação do ensino superior: metodologias ativas de aprendizagem. Revista da Avaliação da Educação Superior. Campinas, v. 23, n. 3, p. 611–627, 2018. Disponível em: < https://www.scielo.br/j/aval/a/JRjdzXYGrSdQSZmDxFQQwdM/ abstract/?lang=pt. Acesso em: 05/06/2024.
LEIGHFIELD, L. How to storyboard. Disponível em: <https://boords.com/how-to-storyboard>. Acesso em: 17/08/2024.
MACHADO, B. A.; QUARESMA, F. R. P. Metodologia ativa no processo de ensino aprendizagem dos profissionais de saúde. Revista Educação, v. 14, n. 1, p. 69–75, 2019. Disponível em: <https://revistas.ung.br/index.php/educacao/article/view/3627>. Acesso em: 11/07/2024.
MIRANDA, S. Reflexões sobre a compreensão (e incompreensões) do tempo na escola. In: Quanto tempo o tempo tem! Campinas: Alínea, 2005, p. 205-240.
NUNES, D. A.; PASSOS, V. M. A. Uso do podcast como ferramenta digital de avaliação: uma proposta para o ensino médio. Tecnia, v. 7, n. 2, p. 90-105, 2022. Disponível em: <https://periodicos.ifg.edu.br/tecnia/article/view/33>. Acesso em: 17/08/2024.
OLIVEIRA, K. A. O.; AMARAL, M. A.; BARTHOLO, V. F. Uma experiência para definição de storyboard em metodologia de desenvolvimento colaborativo de objetos de aprendizagem. Ciências & Cognição, v.10, n.1, p.19-32, 2010. Disponível em: <https://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script= sci_arttext&pid=S1806-58212010000100003>. Acesso em: 13/06/2024.
PAVANELO, E.; LIMA, R. Sala de Aula Invertida: a análise de uma experiência na disciplina de Cálculo I. Bolema: Boletim de Educação Matemática, v. 31, n. 58, p. 739–759, 2017. Disponível em: <http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v31n58a11>. Acesso em: 28/05/2024.
PLOETZNER, R. The effectiveness of enhanced interaction features in educational videos: A meta-analysis. Interactive Learning Environments, v. 32, n. 5, p. 1597-1612, 2022. Disponível em: <https://doi.org/10.1080/10494820.2022.2123002 >. Acesso em: 30/06/2024.
PONATH, A. S. M.; FURNALI, C. J. Z; HELENILZE, E. R. C.; MARGON, S. Metodologias ativas aplicadas no ensino superior. Ponta Grossa - PR: Atena, 2023.
RONFORD, R.; GANDHI, V.; BOIRON, L.; MURUKUTLA, V. A. The prose storyboard language: A tool for annotating and directing movies (version 2,0, revised and illustrated edition). Eurographics Workshop on Intelligent Cinematography and Editing, p. 1–9, 2022. Disponível em: <https://inria.hal.science/hal-03654906/file/psl_wiced_author.pdf>. Acesso em: 19/07/2024.
SANTOS, R.; AMORIM, E. Metodologias ativas de ensino: taxonomia de Bloom e gamificação empregadas no ensino de engenharia. Revista de Ciências da Educação Americana, v. 22, n.46, p. 39-64, 2020. Disponível em:. <https://revista.unisal.br/ojs/index.php/educacao/article/view/62/46>. Acesso em: 02/08/2024.
SESOKO, V. M.; MATTASOGLIO NETO, O. Análise de experiências de Problem e Project Based Learning em cursos de Engenharia Civil. In: Congresso Brasileiro de Educação em Engenharia, 42., 2014, Juiz de Fora. Anais... uiz de Fora: UFJF, 2014. p. 1-12. Disponível em: https://www.abenge.org.br/cobenge/legado/arquivos/5/Artigos/129124.pdf. Acesso em: 10/08/2024.
SILVA, L. P.; CECÍLIO, S. A mudança no modelo de ensino e de formação na engenharia. Educação em Revista, n. 45, p. 61–80, 2007. Disponível em:. < https://www.scielo.br/j/edur/a/qbYWGSQ6CpXCW qLs65Fvsvy/abstract/?lang=pt>. Acesso em: 02/08/2024.
SIMON, E; JEZINE, E; VASCONCELOS, E. M; RIBEIRO, K. S. Q. S. Active teaching-learning methodologies and popular education: agreements and disagreements in the context of health professionals education. Interface; v. 18, Supl. 2, p. 1355-1364, 2014. Disponível em:. <https://www.scielo.br/j/icse/a/D76bmvVMM4PFbT6dGf4MyTd/?lang=pt#>. Acesso em: 02/08/2024.
SU, S.; GUO, L.; GAO, L.; SHEN, H. T.; SONG, J. Make-A- Storyboard: A general framework for storyboard with disentangled and merged control. 2023 Disponível em: < https://arxiv.org/abs/2312.07549>. Acesso em: 02/08/2024.
TONINI, A. M. Educação em engenharia: as competências na formação do engenheiro. 1.ed. Goiânia: Ed. Alta Performance, 2023 [E-book]. Disponível em:. <https://www.dprodept.cefetmg.br/publicacoes/ educacao-em-engenharia-as-competencias-na-formacao-do-engenheiro/>. Acesso em: 02/07/2024.
WIKIPEDIA. Taxonomia. 2024. Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/wiki/Taxonomia>. Acesso em: 09/08/2024.
