HABILIDADES DIGITALES PARA EDUCADORES: UN ANÁLISIS COMPARATIVO ENTRE DIGCOMPEDU Y EL MARCO DE CONOCIMIENTO DIGITAL DOCENTE
DOI:
https://doi.org/10.56238/revgeov17n3-086Palabras clave:
Formación Docente, Marcos, Alfabetización Digital, Políticas Educativas, Práctica Pedagógica, Referencias EducativasResumen
Este artículo presenta un análisis comparativo entre DigCompEdu, un marco europeo de competencias digitales para educadores, y el Marco de Referencia Brasileño para el Conocimiento Digital del Profesorado, un documento destinado a orientar la formación y la práctica docente. El objetivo es identificar convergencias, divergencias y brechas conceptuales entre ambos marcos, considerando sus estructuras, áreas de competencia y supuestos formativos. Metodológicamente, se trata de una investigación cualitativa basada en el análisis comparativo de documentos, utilizando categorías analíticas previamente definidas, como organización conceptual, enfoque pedagógico, alcance de las competencias y directrices para la formación docente. Los resultados indican convergencias relevantes en el reconocimiento de la centralidad de la práctica pedagógica y el uso crítico de las tecnologías digitales, así como diferencias en el nivel de detalle, la articulación entre competencias y la función normativa atribuida a cada documento. Se observa que DigCompEdu presenta una mayor sistematización conceptual, mientras que el marco brasileño enfatiza directrices de carácter orientador para políticas y prácticas formativas en el contexto nacional. Se concluye que el análisis comparativo contribuye a una mejor comprensión de las competencias digitales del profesorado y puede apoyar los procesos de formación, evaluación y formulación de políticas educativas.
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