LA CARGA INVISIBLE DE LA ENSEÑANZA: REFLEXIONES NECESARIAS SOBRE LA SALUD MENTAL

Resumen

La docencia contemporánea se caracteriza por una paradoja: su centralidad para el desarrollo social y la alarmante enfermedad psicológica de sus profesionales. Este artículo, una revisión narrativa de la literatura, busca analizar las llamadas "cargas invisibles" de la profesión docente y su relación directa con la crisis de salud mental dentro de la profesión. El marco teórico se basa en la Psicodinámica del Trabajo de Christophe Dejours, para abordar el sufrimiento y las estrategias defensivas; en el concepto de Trabajo Emocional de Arlie Hochschild, para desentrañar la gestión obligatoria de las emociones; y en el modelo tridimensional del Síndrome de Burnout de Christina Maslach, que define el agotamiento profesional. Estas perspectivas se comparan con datos empíricos de investigaciones nacionales (Instituto Península, Profsaúde, CNTE) e internacionales (OCDE/TALIS), que destacan la prevalencia del estrés, la ansiedad y el agotamiento entre los docentes. El análisis demuestra que las cargas invisibles —de naturaleza psicológica, emocional y burocrática— se generan por factores estructurales, como la devaluación salarial y la precariedad laboral, y por factores microsistémicos, como las relaciones con el alumnado, las familias y la administración escolar. La conclusión es que superar esta situación requiere un cambio de enfoque en el autocuidado individual hacia la implementación de políticas públicas y acciones institucionales concretas que visibilicen y alivien estas cargas, reconociendo que la salud mental docente es un pilar indispensable para una educación de calidad.