O ENSINO DE GEOGRAFIA LOCAL COMO ESTÍMULO AO PENSAMENTO CRÍTICO E À CONSCIENTIZAÇÃO SOCIAL EM ESTUDANTES DO ENSINO FUNDAMENTAL
DOI:
https://doi.org/10.56238/revgeov16n5-106Palavras-chave:
Geografia Escolar, Território Vivido, Criticidade, Geografia LocalResumo
O presente artigo tem como objetivo analisar como o ensino de Geografia local pode contribuir para a formação da consciência crítico-social dos estudantes do ensino fundamental de escolas públicas da rede municipal de ensino de Patos-PB. Infere-se que a Geografia constitui uma ciência indispensável para o processo de compreensão do espaço geográfico, porém tem se distanciado do local e dedicado maior tempo e atenção às demais escalas geográficas. Os alunos que fazem uso exclusivo do livro didático disponibilizado pelo PNLD demonstram reduzida percepção espacial e grande desvalorização do território vivido fruto de práticas pedagógicas que promovem um ensino meramente conteudista. Os resultados da pesquisa demonstram a necessidade urgente de materiais didáticos que aproximem o estudante da realidade vivida, pois devido a jornada dupla ou tripla em que os professores atuam o livro didático constitui no material predominante para elaboração e execução das aulas de Geografia. A pesquisa adota abordagem quali-quantitativa com suporte bibliográfico tendo como categoria central a análise do espaço vivido pelos discentes a partir da visão dos professores de Geografia que atuam na rede municipal de ensino de Patos-PB. Conclui-se que a inserção de materiais produzidos em escala local e relacionados as demais escalas geográficas promovem um conhecimento amplo e desenvolve a criticidade do aluno fazendo-o conhecedor do território vivido.
Downloads
Referências
ANDRADE, Manuel Correia de. Geografia econômica. 9. ed. São Paulo: Atlas, 1987a.
_____. Uma introdução à análise do pensamento geográfico. São Paulo: Atlas, 1987b.
ÁVILA, Fernando Bastos de. Introdução à Sociologia. 5. ed. rev. e ampliada. Rio de Janeiro: Agir, 1977.
BAUMAN, Zygmunt. A riqueza de poucos beneficia todos nós? Tradução: Renato Aguiar. Rio de Janeiro: Zahar, 2015.
BRASIL. Divisão regional do Brasil em regiões geográficas imediatas e regiões geográficas intermediárias. Coordenação de Geografia. Rio de Janeiro: IBGE, 2017.
_____. Ministério da Educação. Base nacional comum curricular: educação é a base. Brasília: MEC, 2017.
CALLAI, Helena Copetti. Estudar o lugar para compreender o mundo. In: CASTROGIOVANNI, Antonio Carlos (org.). Ensino de Geografia: práticas e textualizações no cotidiano. Porto Alegre: Mediação, 2000.
_____. Estudar o lugar para compreender o mundo. In: CASTROGIOVANNI, A. C. (org.). Ensino de geografia: práticas e textualizações no cotidiano. 9. ed. Porto Alegre: Mediação, 2009.
CAVALCANTI, Lana de Souza. Geografia, escola e construção de conhecimentos. Campinas: Papirus, 1998.
CARVALHO, Ana Paula Comin de; et al. Desigualdades de gênero, raça e etnia. Curitiba: InterSaberes, 2012.
CASTELLAR, Sônia. A alfabetização em Geografia. Espaços da Escola, Ijuí: v. 10, n. 37, p. 29-46, jul./set. 2000.
DURKHEIM, Émile. Fato social e divisão do trabalho. São Paulo: Ática, 2007.
GIL, Antônio Carlos. Métodos e técnicas da pesquisa social. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2008.
_____. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2002.
KAERCHER, Nestor André. Desafios e utopias no ensino de geografia. 3. ed. Santa Cruz do Sul: Edunisc, 2001.
KIMURA, Shoko. Geografia no Ensino Básico: questões e propostas. São Paulo: Contexto, 2008.
LACOSTE, Yves. Geografia do Subdesenvolvimento. 5. ed. Rio de Janeiro: DIFEL, 1978.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia científica. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2003.
_____. Fundamentos de metodologia científica. 3. ed. rev. ampl. São Paulo: Atlas, 1991.
_____. Metodologia científica. 5. ed. 4. reimpr. São Paulo: Atlas, 2010.
MOREIRA, Eduardo. Desigualdade e caminhos para uma sociedade mais justa. 1. ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2019.
OLIVEIRA, Marta Kohl de. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento: um processo sócio-histórico. São Paulo: Scipione, 1997. Disponível em: https://repositorio.usp.br/item/001676344. Acesso em: 25 abr. 2025.
PONTUSCHKA, Nídia Nacib; PAGANELLI, Tomoko Iyda; CACETE, Núria Hanglei. Para ensinar e aprender Geografia. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2009.
POPPER, K. R. Conhecimento objetivo: uma abordagem evolucionária. São Paulo: Edusp, 1975.
ROUSSEAU. Do contrato social. São Paulo: Martin Claret, 2003.
ROCHA, Genilton Odilon R. da. O surgimento da História das Disciplinas Escolares como área de estudo. In. A trajetória da disciplina de Geografia no currículo escolar brasileiro (1937- 1942). São Paulo: dissertação do mestrado defendida no departamento de Supervisão e Currículo, PUC- SP: 1996a.
SANTOS, Milton. Por uma outra globalização: do pensamento único à consciência universal. 16 ed. Record: Rio de Janeiro, 2008.
_____. Metamorfoses do Espaço Habitado. 6. ed. 2. reimp. – São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 2014.
SILVA, Jeane Medeiros. A constituição de sentidos políticos em livros didáticos de Geografia na ótica da análise do discurso. Uberlândia, 2006. 275 f. Dissertação (Mestrado). Universidade Federal de Uberlândia.
_____. A bibliografia didática de geografia: história e pensamento do ensino geográfico no Brasil (1814-1930). 2012. 394 p. Tese (Doutorado em Geografia) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2012.
SPÓSITO, E. S. Geografia e filosofia: contribuição para o ensino do pensamento geográfico. São Paulo: Editora UNESP, 2004.
