TEACHING LOCAL GEOGRAPHY AS A STIMULUS TO CRITICAL THINKING AND SOCIAL AWARENESS IN ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS
DOI:
https://doi.org/10.56238/revgeov16n5-106Keywords:
School Geography, Lived Territory, Criticality, Local GeographyAbstract
The present article aims to analyze how the teaching of local Geography can contribute to the formation of the critical-social consciousness of elementary school students in public schools of the municipal education network in Patos-PB. It is inferred that Geography constitutes an indispensable science for the process of understanding geographical space, but it has distanced itself from the local and dedicated more time and attention to other geographical scales. Students who exclusively use the textbook provided by the PNLD (National Textbook Program) demonstrate reduced spatial perception and a great devaluation of the lived territory, resulting from pedagogical practices that promote a merely content-focused teaching. The research results demonstrate the urgent need for didactic materials that bring students closer to their lived reality, as due to the double or triple shifts in which teachers work, the textbook constitutes the predominant material for the preparation and execution of Geography classes. The research adopts a quali-quantitative approach with bibliographic support, having as its central category the analysis of the space lived by the students from the perspective of Geography teachers working in the municipal education network of Patos-PB. It is concluded that the insertion of materials produced on a local scale and related to the other geographical scales promotes broad knowledge and develops the student's criticality, making them knowledgeable about the lived territory.
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