CONTRIBUTIONS OF NEUROSCIENCE TO PEDAGOGICAL PRACTICE: HOW KNOWLEDGE OF BRAIN FUNCTIONING CAN ENHANCE TEACHING AND LEARNING
DOI:
https://doi.org/10.56238/revgeov16n5-209Keywords:
Educational Neuroscience, Pedagogical Practices, Brain Plasticity, Teacher TrainingAbstract
Contemporary education faces complex challenges that require pedagogical approaches grounded in scientific evidence. Neuroscience emerges as an interdisciplinary field capable of providing theoretical and practical support for understanding cognitive processes involved in learning. This study analyzes neuroscience contributions to pedagogical practice, investigating how knowledge of brain functioning can enhance teaching-learning processes. The research is characterized as bibliographic with a qualitative approach, descriptive and exploratory in nature, encompassing scientific publications from the last five years. Systematic literature analysis reveals that brain plasticity constitutes an essential biological foundation for learning, that understanding cognitive processes guides more effective pedagogical strategies, and that teacher training in neuroscience presents significant gaps. Results demonstrate that neuroscience offers valuable conceptual tools for educators, provided its knowledge is critically evaluated and appropriately contextualized. The study concludes that responsible integration between neuroscience and education requires scientific rigor, adequate teacher training, and respect for the specificities of school contexts, contributing to more conscious and evidence-based pedagogical practices.
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