DIGITAL COMPETENCIES OF TEACHERS: CONTINUING EDUCATION AND PEDAGOGICAL TRANSFORMATION - A SYSTEMATIC REVIEW OF BRAZILIAN LITERATURE
DOI:
https://doi.org/10.56238/revgeov17n1-028Keywords:
Continuing Teacher Education, Digital Competency, Challenges and ReflectionsAbstract
This article presents a systematic literature review on continuing teacher education and the development of their digital competencies, themes that are intrinsically connected to current pedagogical practice. It aims to analyze the available scientific production, focusing on challenges, strategies, and research gaps at this intersection. To this end, a qualitative approach was adopted, selecting articles that addressed the relationship between continuing teacher education and the acquisition/improvement of their digital competencies. Publications made between 2015 and 2025 in the CAPES Journal Portal were used to outline the exclusion and selection criteria for texts of interest. The analysis resulted in the selection of 22 national articles, of which 11 were categorized into three main axes: innovation and pedagogical transformation, diagnostic tools, and computational thinking and inclusion. The results show that the development of teachers' digital competencies transcends technical mastery, involving pedagogical, ethical, and cultural dimensions. It is concluded that the most effective formative practices promote fundamental innovations that surpass the merely instrumental use of technology, highlighting the need for systematized and contextualized approaches that enable teachers as conscious mediators of digital culture.
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