COMPETENCIAS DIGITALES DOCENTES: FORMACIÓN CONTINUA Y TRANSFORMACIÓN PEDAGÓGICA - REVISIÓN SISTEMÁTICA DE LA LITERATURA BRASILEÑA
DOI:
https://doi.org/10.56238/revgeov17n1-028Palabras clave:
Formación Continua Docente, Competencia Digital, Desafíos y ReflexionesResumen
El presente artículo presenta una revisión sistemática de literatura sobre la formación continua docente y el desarrollo de sus competencias digitales, temas que se conectan intrínsecamente al quehacer pedagógico actual. Tiene como objetivo analizar la producción científica disponible, enfocándose en desafíos, estrategias y lagunas de la investigación en esta intersección. Para ello, se adoptó un enfoque cualitativo, seleccionándose artículos que abordaran la relación entre la formación continua de profesores y la adquisición/perfeccionamiento de sus competencias digitales. Se utilizaron publicaciones realizadas entre 2015 y 2025 en el Portal de Periódicos de Capes para delinear los criterios de exclusión y selección de los textos de interés. El análisis resultó en la selección de 22 artículos nacionales, de los cuales 11 fueron categorizados en tres ejes principales: innovación y transformación pedagógica, herramientas diagnósticas, y pensamiento computacional e inclusión. Los resultados evidencian que el desarrollo de competencias digitales docentes trasciende el dominio técnico, involucrando dimensiones pedagógicas, éticas y culturales. Se concluye que las prácticas formativas más eficaces promueven innovaciones fundamentales que superan el uso meramente instrumental de la tecnología, destacando la necesidad de enfoques sistematizados y contextualizados que capaciten a los profesores como mediadores conscientes de la cultura digital.
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