GEOLITERARY NARRATIVES IN TEACHER EDUCATION IN GEOGRAPHY
DOI:
https://doi.org/10.56238/revgeov17n1-038Keywords:
Geography, Teaching, Literature, ImaginaryAbstract
This article presents preliminary results of an ongoing research project (2023–2027) entitled "Initial training for the construction of geographies of knowledge mediated by geoliterary narratives." The study is affiliated with the Graduate Program in Geography at the Federal University of Jataí (GO, Brazil), within the area of concentration Organization of Space in the Domains of the Brazilian Cerrado and research area of Organization and Management of Urban and Rural Space in the Brazilian Cerrado, and is developed in the Laboratory of Geography Education (LEGE). The general objective is to analyze the challenges of initial teacher training in the construction of geographical teaching knowledge, highlighting the potential of literary narratives to mobilize imagination and mediate meaningful teaching-learning process. The excerpt presented in this article aimed to demonstrate, by identifying the theoretical foundations that support the relationship between Geography and Literature, how literary narratives can be used as didactic instruments in the training of Geography teachers. To answer the proposed questions, the historical-dialectical materialist method was adopted in dialogue with phenomenology, using a qualitative, exploratory, descriptive, and explanatory approach, based on bibliographic and documentary research. The results indicated that, when used in teacher training, literature fosters a sensitive gaze, critical thinking, and empathy, contributing to the development of transformative pedagogical practices.
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