THE ROLE OF THE TEACHER IN USING GAMES AND PLAY TO PROMOTE CHILDREN'S DEVELOPMENT IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.56238/revgeov17n3-053Keywords:
Early Childhood Education, Games and Play, Pedagogical Strategies, Child Development, MediationAbstract
This article discusses the role of the teacher in using games and play as tools to promote development in early childhood education. The aim is to analyze the pedagogical strategies used by teachers to adapt these activities to children’s needs, considering playfulness as an essential element in the learning process. The research was conducted using a qualitative approach, using a literature review and analysis of documented teaching practices. Initially, the importance of games and play in the construction of knowledge is discussed, highlighting their impact on cognitive, motor and socio-emotional development. Then, the main strategies used by teachers in early childhood education are presented, highlighting their importance in making teaching more dynamic and inclusive. The difficulties faced by teachers in implementing these practices are also analyzed, as well as the possibilities for overcoming these problems. To deepen the discussion, we present a sample of the strategies most used by teachers to adapt games and play to children in early childhood education, ensuring accessibility and equal participation. The results indicate that teacher mediation is fundamental to maximizing the benefits of play activities, making them more effective for children’s development.
Downloads
References
ANDRADE, Cyrce. A formação lúdica do professor. In: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação a Distância. Jogos e brincadeiras: desafios e descobertas. 2. ed. Brasília, DF: MEC, 2008. p. 57-64. (Salto para o Futuro, v. 18).
ASSIS, Mônica Rodrigues de. O lúdico no processo de desenvolvimento da imaginação e criatividade na criança. Revista Acadêmica Educação e Cultura em Debate, Goiânia, v. 3, n. 2, p. 113-130, ago-dez. 2017. Disponível em: https://revistas.unifan.edu.br/index.php/RevistaISE/article/view/290. Acesso em: 12 fev. 2025.
BARROS, Márcia Graminho Fonseca Braz e; MIRANDA, Jean Carlos; COSTA, Rosa Cristina. Uso de jogos didáticos no processo ensino-aprendizagem. Revista Educação Pública, Rio de Janeiro, v. 19, n. 23, out. 2019. Disponível em: https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/19/23/uso-de-jogos-didaticos-no-processo- ensino-aprendizagem. Acesso em: 12 fev. 2025.
BRASIL. Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990. Estatuto da Criança e do Adolescente. Brasília, DF: Congresso Nacional, [2025]. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8069.htm. Acesso em: 12 fev. 2025.
BROUGÈRE, Gilles. Jogo e educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.
COTONHOTO, Larissy Alves; ROSSETTI, Claudia Broetto; MISSAWA, Daniela Dadalto Ambrozine. A importância do jogo e da brincadeira na prática pedagógica. Construção psicopedagógica, São Paulo, v. 27, n. 28, p. 37-47, 2019. Disponível em: https://pepsic.bvsalud.org/pdf/cp/v27n28/05.pdf. Acesso em: 12 fev. 2025.
FONSECA, Vitor da. Psicomotricidade: perspectivas multidisciplinares. Porto Alegre: Artes Médicas, 2008.
FREIRE, Fernanda Maria Pereira; PRADO, Maria Elisabette Brisola Brito. Projeto pedagógico: pano de fundo para escolha de um software educacional. In: VALENTE, José Armando (org.). O computador na sociedade do conhecimento. Campinas: UNICAMP/NIED, 2015. p. 111-120. Disponível em: https://www.nied.unicamp.br/biblioteca/o-computador-na-sociedade-do-conhecimento/. Acesso em: 12 fev. 2025.
KISHIMOTO, Tizuko Morchida. Jogos infantis: o jogo, a criança e a educação. Petrópolis: Vozes, 1993.
KISHIMOTO, Tizuko Morchida. O jogo e a educação infantil. São Paulo: Pioneira, 2011.
KISHIMOTO, Tizuko Morchida. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. São Paulo: Cortez, 2017.
LOCKMANN, Kamila. A centralização do aluno no processo educativo e a descentralização do professor: deslocamentos no discurso pedagógico contemporâneo. In: NOGUEIRA, Gabriela Medeiros (org.). Práticas pedagógicas na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental: diferentes perspectivas. Rio Grande: Editora da FURG, 2013. p. 137- 154.
MOYLES, Janet R. Apenas brincando? O papel e o status do brincar na educação infantil. Maidenhead: Open University Press, 2002.
RAMOS, Daniela Karine; MELO, Hiago Murilo. Jogos digitais e desenvolvimento cognitivo: um estudo com crianças do ensino fundamental. Neuropsicologia Latino-Americana, [S. l.], v. 8, n. 3, p. 22-32, 2016. Disponível em: https://www.neuropsicolatina.org/index.php/Neuropsicologia_Latinoamericana/article/view/324. Acesso em: 12 fev. 2025.
SANTOS, Daniele Aparecida dos; SANTOS, Elaine Oliveira. Os jogos e as brincadeiras como recurso de aprendizagem na educação básica em ambientes físicos e digitais. Caderno Intersaberes, Curitiba, v. 11, n. 32, p. 110-127, 2022. Disponível em: https://cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/2206. Acesso em: 12 fev. 2025.
SANTOS, Lívia Sales dos; TELES, Fabrícia Pereira. Estratégias pedagógicas na Educação Infantil no contexto de ensino remoto em uma escola da rede municipal de Parnaíba/PI. Revista Educação Pública, Rio de Janeiro, v. 23, n. 29, ago. 2023. Disponível em: https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/23/29/estrategias-pedagogicas-na-educacao- infantil-no-contexto-de-ensino-remoto-em-uma-escola-da-rede-municipal-de-parnaibapi. Acesso em: 12 fev. 2025.
SILVA, Luci Aparecida da. O olhar do professor com relação dos jogos e brincadeiras na Educação Infantil. Revista Eventos Pedagógicos, Sinop, v. 9, n. 3, p. 1031-1041, nov./dez. 2018. Disponível em: https://doi.org/10.30681/reps.v9i3.10114. Acesso em: 12 fev. 2025.
VYGOTSKY, Lev Semionovitch. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. São Paulo: Martins Fontes, 1998.
