HUMAN DEVELOPMENT AND MATHEMATICAL LITERACY: A LITERATURE REVIEW
DOI:
https://doi.org/10.56238/revgeov17n3-133Keywords:
Human Formation, Education, Mathematics Teaching, Mathematical LiteracyAbstract
Human development and the process of appropriating the knowledge produced and accumulated by humanity throughout history are intrinsically linked. Among this legacy is mathematics as a universal language and an essential tool for understanding and interpreting the world. Mathematics is present in different aspects of daily life, from the simplest activities, such as measuring ingredients in a recipe, to solving complex problems in various fields of knowledge. In this context, mathematical literacy can be understood as a necessity for contemporary humankind, as we live in a society that is increasingly structured based on data, statistics, and technologies that demand a level of mathematical knowledge that goes beyond memorization and the mechanization of its use. Therefore, the ability to interpret and apply mathematical concepts becomes a determining factor for autonomy, the exercise of citizenship, and consequently, full human development. This article is based on the Historical-Cultural Theory of authors such as Marx and Engels (2007), Vygotsky (2001), Leontiev (2004), and D'Ambrosio (1999), among others, who argue that knowledge is a human production and emphasize the need for its appropriation. This study is a qualitative and bibliographical research, conducted through a literature review. The results show that mathematical literacy goes beyond performing calculations, being fundamental for intellectual and social development, as it allows the appropriation of mathematical knowledge produced and accumulated historically.
Downloads
References
BARDIN, L. Análise de Conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2016.
D'AMBRÓSIO, U. Educação para uma sociedade em transição. Campinas, SP: Papirus, 1999.
D'AMBROSIO, U. Etnomatemática: Elo entre as tradições e a modernidade. Belo Horizonte: Autêntica, 2008.
ENGELS, F. O Papel do Trabalho na Transformação do Macaco em Homem. São Paulo: Global, 2004.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2002.
LEONTIEV, A. N. O desenvolvimento do psiquismo. 2. ed. São Paulo: Centauro, 2004.
LEONTIEV, A. N. Os princípios do desenvolvimento mental e o problema do atraso mental na criança. In: VYGOTSKY, L. S.; LURIA, A. R.; LEONTIEV, A. N. Linguagem, Desenvolvimento e Aprendizagem. São Paulo: Ícone, 1978.
MARX, K. O Capital: Crítica da Economia Política, Livro I. São Paulo: Boitempo, 2013.
MARX, K.; ENGELS, F. A ideologia alemã. São Paulo: Boitempo, 2007.
MINAYO, M. C. S. O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. 14. ed. São Paulo: Hucitec, 2014.
PASSOS, C. L. B. Literacia, Numeracia e Tecnocracia na formação de professores de matemática. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 34, n. 1, p. 87-101, jan./abr. 2008.
VYGOTSKY, L. S. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 7. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
COSTA DOS SANTOS, M. J. C. dos. O letramento matemático nos anos iniciais do ensino fundamental. REMATEC, Belém, v. 15, p. 96–116, 2020. DOI: 10.37084/REMATEC.1980-3141.2020.n0.p96-116.id238. Disponível em: https://www.rematec.net.br/index.php/rematec/article/view/126. Acesso em: 25 ago. 2025.
MESQUITA, A. S. Ação social responsável: práticas de letramento científico e matemático nos anos iniciais do ensino fundamental. ACTIO: docência em ciências, Curitiba, v. 4, n. 3, p. 309-326, set./dez. 2019. Disponível em: ht tps://periodicos.utfpr.edu.br/actio. Acesso em: 25 de ago. 2025.
MORENO , L; CIRÍACO, K. T. Desenvolvimento do letramento matemático em uma sequência didática nos anos iniciais do ensino fundamental. Horizontes, [S. l.], v. 40, n. 1, p. e022001, 2022. DOI: 10.24933/horizontes.v40i1.1205. Disponível em: https://revistahorizontes.usf.edu.br/horizontes/article/view/1205. Acesso em: 25 ago. 2025.
CIRÍACO, K. T.; ANTUNES, B. C. Interações com Famílias via WhatsApp e as Práticas de Numeramento/Letramento Matemático Evidenciadas no Ensino Remoto . Roteiro, [S. l.], v. 48, p. e30025, 2023. DOI: 10.18593/r.v48.30025. Disponível em: https://periodicos.unoesc.edu.br/roteiro/article/view/30025. Acesso em: 25 ago. 2025.
RODRIGUES, A. G. R.; CIRÍACO, K. T. Caracterização de modelos de formação continuada de professores alfabetizadores: uma apreciação crítica com destaques à Educação Matemática. Boletim Cearense de Educação e História da Matemática, [S. l.], v. 8, n. 23, p. 1172–1188, 2021. DOI: 10.30938/bocehm.v8i23.4943. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/BOCEHM/article/view/4943. Acesso em: 25 ago. 2025.
SANTOS, L. B; SANTANA, E. R. dos S. Uma sequência de ensino para a formação de conceitos estatísticos nos anos iniciais do Ensino Fundamental. REMAT: Revista Eletrônica da Matemática, Bento Gonçalves, RS, Brasil, v. 6, n. 2, p. e2010, 2020. DOI: 10.35819/remat2020v6i2id4187. Disponível em: https://periodicos.ifrs.edu.br/index.php/REMAT/article/view/4187. Acesso em: 25 ago. 2025.
SILVA, A. C. S. da; COUTO, M. E. S. Conceitos Estatísticos no 1º ano do Ensino Fundamental: uma proposta investigativa em sala de aula. Boletim Cearense de Educação e História da Matemática, [S. l.], v. 8, n. 23, p. 65–80, 2021. DOI: 10.30938/bocehm.v8i23.5112. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/BOCEHM/article/view/5112. Acesso em: 25 ago. 2025.
UBAGAI, R. B. da S; MANFREDO, E. C. G; OLIVEIRA, E. P. Análise da aplicação de uma sequência didática do gênero poema: integrando língua portuguesa e matemática. REMATEC, Belém, v. 18, n. 43, p. e2023020, 2023. DOI: 10.37084/REMATEC.1980-3141.2023.n43.pe2023020.id491. Disponível em: https://www.rematec.net.br/index.php/rematec/article/view/491. Acesso em: 25 ago. 2025.
CARVALHO, L. M. T. L. de; OLIVEIRA, S. A. P. de; MONTEIRO, C. E. F. Possibilidades da Educação Estatística como forma de análise crítica da realidade na escola indígena. Roteiro, [S. l.], v. 44, n. 2, p. 1–20, 2019. DOI: 10.18593/r.v44i2.17494. Disponível em: https://periodicos.unoesc.edu.br/roteiro/article/view/17494. Acesso em: 25 ago. 2025.
SILVA, A. M. F.; ARAÚJO, N. A. A educação matemática proposta pela base nacional comum curricular para os anos iniciais do ensino fundamental e sua relação com os princípios da teoria da atividade de leontiev. Anais do X CONEDU... Campina Grande: Realize Editora, 2024. Disponível em: <https://editorarealize.com.br/artigo/visualizar/113939>. Acesso em: 09/09/2025 14:31.
SANTOS, A. N. S. Et. al. “Consciência, autonomia e transformação”: a educação como catalisador da transformação social e da consciência crítica na perspectiva de Paulo Freire. OBSERVATÓRIO DE LA ECONOMÍA LATINOAMERICANA, [S. l.], v. 22, n. 9, p. e6729 , 2024. DOI: 10.55905/oelv22n9-110. Disponível em: https://ojs.observatoriolatinoamericano.com/ojs/index.php/olel/article/view/6729. Acesso em: 9 set. 2025.
SANTOS, A. N. S. Et. al. Paulo Freire: do educador ao gestor – transformações da secretaria de educação às escolas públicas populares da américa latina. Caderno Pedagógico, [S. l.], v. 21, n. 10, p. e9774, 2024. DOI: 10.54033/cadpedv21n10-334. Disponível em: https://ojs.studiespublicacoes.com.br/ojs/index.php/cadped/article/view/9774. Acesso em: 9 set. 2025.
SILVA, A. M. F. da; Et. al. Metodologias ativas e o papel do docente na educação contemporânea. Revista Políticas Públicas & Cidades, [S. l.], v. 13, n. 2, p. e1243 , 2024. DOI: 10.23900/2359-1552v13n2-237-2024. Disponível em: https://journalppc.com/RPPC/article/view/1243. Acesso em: 9 set. 2025.
