INCLUSIVE EDUCATION IN NUMBERS: AN ANALYSIS ACCORDING TO THE SCHOOL CENSUS (2014 – 2024)
DOI:
https://doi.org/10.56238/revgeov16n5-088Keywords:
Inclusive Education, Public Policies, School CensusAbstract
This article analyzes the evolution of inclusive education policies in Brazil based on data from the School Census between 2014 and 2024, relating them to the regulatory frameworks of the LBI (Law No. 13,146/2015), the PNEE (National Educational Standards), and Decree No. 7,611/2011. The documentary and bibliographical research examines indicators of enrollment, infrastructure, specialized educational services (SEAs), school trajectories, and intersectional inequalities based on gender, race/color, and socioeconomic status. The results show progress in expanding enrollment and reducing grade retention, but regional asymmetries and deficiencies in accessibility and teacher training persist. The importance of strengthening federal governance, financing, and monitoring systems with disaggregated data and longitudinal studies is highlighted. It is concluded that the effectiveness of inclusive education depends on the coordination of legal standards, material resources, intersectoral policies, and pedagogical practices that ensure access, retention, and quality learning for all students.
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