EDUCACIÓN INCLUSIVA EN CIFRAS: UN ANÁLISIS SEGÚN EL CENSO ESCOLAR (2014 – 2024)
DOI:
https://doi.org/10.56238/revgeov16n5-088Palabras clave:
Educación Inclusiva, Políticas Públicas, Censo EscolarResumen
Este artículo analiza la evolución de las políticas de educación inclusiva en Brasil a partir de datos del Censo Escolar entre 2014 y 2024, relacionándolas con los marcos regulatorios de la Ley de Inclusión Educativa (LBI) (Ley n.º 13.146/2015), el PNEE (Estándares Nacionales de Educación) y el Decreto n.º 7.611/2011. La investigación documental y bibliográfica examina indicadores de matrícula, infraestructura, servicios educativos especializados (SEA), trayectorias escolares y desigualdades interseccionales basadas en género, raza/color y nivel socioeconómico. Los resultados muestran avances en la expansión de la matrícula y la reducción de la repetición de grado, pero persisten asimetrías regionales y deficiencias en accesibilidad y formación docente. Se destaca la importancia de fortalecer los sistemas federales de gobernanza, financiamiento y monitoreo con datos desagregados y estudios longitudinales. Se concluye que la efectividad de la educación inclusiva depende de la coordinación de normas legales, recursos materiales, políticas intersectoriales y prácticas pedagógicas que garanticen el acceso, la retención y un aprendizaje de calidad para todo el alumnado.
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Referencias
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