ENTRE EL SABER Y EL HACER: LA PSICOMOTRICIDAD EN LA FORMACIÓN Y ACTUACIÓN DE PROFESORES
DOI:
https://doi.org/10.56238/revgeov16n5-284Palabras clave:
Psicomotricidad, Profesores, Educación InfantilResumen
El presente estudio tuvo como objetivo identificar la percepción de los docentes en relación con el conocimiento teórico y práctico sobre la Psicomotricidad. La investigación utilizó un enfoque cuanti-cualitativo, abarcando a 127 profesionales de la educación de Anápolis-GO. La obtención de datos se realizó a través de un cuestionario semiestructurado en modalidad online, abordando aspectos formativos y prácticos pertinentes a la psicomotricidad. Los resultados indicaron que, a pesar de que el 41,7% de los docentes cursaron psicomotricidad en su formación académica, el 48,8% la incorpora en sus planificaciones. Solo el 14,2% evidenció comprensión de la manipulación simbólica, mientras que el 10,2% identificó correctamente el dibujo considerado típico de un niño de tres años. En cuanto al conocimiento en situaciones prácticas, solo el 44,9% señaló correctamente la cuestión que abordaba un problema en la organización espacial. Se observó, igualmente, una relación inversa entre la edad y la cantidad de aciertos en conocimientos prácticos, lo que sugiere que los educadores más experimentados tienden a enfrentar mayor dificultad con conceptos aplicados, principalmente los que se refieren a la organización espacial. La información corrobora la imprescindibilidad de la capacitación continua para optimizar la aplicación de la psicomotricidad en el proceso educativo de enseñanza-aprendizaje.
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