TENDENCIAS EPISTEMOLÓGICAS Y METODOLÓGICAS EN TESIS Y DISERTACIONES EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN ESCOLAR INDÍGENA DEL PPGE-UFAM: UNA REVISIÓN INTEGRADORA
DOI:
https://doi.org/10.56238/Palabras clave:
Educación Escolar Indígena, Epistemología, Metodología de la InvestigaciónResumen
Este artículo se refiere al trabajo final del curso de Epistemología y Educación 2024/01, de los programas de Maestría y Doctorado en Educación del Programa de Posgrado en Educación (PPGE) de la Universidad Federal de Amazonas (UFAM). Es importante destacar que el conocimiento de las tendencias epistemológicas y metodológicas es una necesidad imperiosa en la investigación, ya que estos elementos orientan el posicionamiento del investigador en relación con el objeto de estudio. En este contexto, este artículo tiene como objetivo realizar una revisión integradora de tesis y disertaciones en el área de Educación Escolar Indígena en el PPGE-UFAM, centrándose en la identificación y el análisis de las tendencias epistemológicas y metodológicas presentes en este corpus de trabajos académicos. El período estudiado comprende los años 2020 a 2023, utilizando los descriptores "educación escolar indígena" y "educación indígena". Los trabajos seleccionados se resumieron y clasificaron en categorías según sus tendencias epistemológicas y metodológicas. Los resultados del estudio capturaron un total de siete (07) estudios, incluyendo cuatro (04) tesis y tres (03) disertaciones, que se delimitaron con base en el análisis realizado utilizando los criterios de inclusión y exclusión. El estudio reveló que en el área de Educación Escolar Indígena existe una preferencia por utilizar investigaciones con tendencia interpretativa, de modo que el alcance de los estudios muestra una prevalencia de un enfoque con sesgo metodológico hacia investigaciones subjetivas con abordajes cualitativos de los sujetos. Así, concluimos que la investigación realizada con foco en la Educación Escolar Indígena en el PPGE-UFAM ha estado comprometida con un enfoque crítico e interpretativo, que se alinea con las necesidades y expectativas de las comunidades indígenas. Esta tendencia metodológica y epistemológica refleja un avance significativo en la construcción de un campo de estudio que valora la diversidad cultural y promueve la educación inclusiva y emancipadora.
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