FORMACIÓN DOCENTE Y EDUCACIÓN INCLUSIVA: RETOS Y POSIBILIDADES EN LA ESCUELA BÁSICA
DOI:
https://doi.org/10.56238/revgeov17n1-059Palabras clave:
Educación Inclusiva, Formación Docente, Prácticas Pedagógicas, Políticas Educativas, Trabajo ColaborativoResumen
El presente artículo aborda la formación docente como eje central para la implementación de la educación inclusiva en la escuela básica. Partiendo de la comprensión de la inclusión como principio pedagógico y político, el estudio analiza los retos y las posibilidades de la formación inicial y continua de los docentes ante la diversidad presente en las aulas. Basándose en autores que discuten los conocimientos docentes, el desarrollo profesional y la educación inclusiva, el texto problematiza las inseguridades docentes, a menudo asociadas a las condiciones concretas de trabajo y a la responsabilidad individual del profesor. También destaca la importancia del trabajo colaborativo y del apoyo institucional como condiciones esenciales para la construcción de prácticas pedagógicas inclusivas. Se concluye que la formación docente para la inclusión debe entenderse como un proceso continuo, colectivo e institucional, articulado con políticas públicas educativas que garanticen el apoyo pedagógico, la valorización profesional y el compromiso con el derecho a la educación de todos.
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