¿NEURODIVERGENCIA O GENIALIDAD? CÓMO LA CIENCIA MODERNA PERCIBE LAS LIMITACIONES Y CAPACIDADES DE LOS SERES HUMANOS
DOI:
https://doi.org/10.56238/revgeov17n3-117Palabras clave:
Neurodivergencia, Genio, Neuroplasticidad, Inteligencias Múltiples, TDAH, Dislexia, Trastorno del Espectro Autista, Altas Capacidades, Neuroaprendizaje, Educación Basada en la EvidenciaResumen
Históricamente, la distinción entre neurodivergencia y genialidad se ha tratado como una dicotomía exclusiva: o el individuo presenta una condición atípica que lo limita, o manifiesta una habilidad excepcional que lo distingue. Sin embargo, la neurociencia contemporánea está acumulando evidencia que desafía esta visión binaria con creciente precisión empírica. Este artículo realiza una revisión sistemática de la literatura científica producida entre 2000 y 2025, que abarca 214 estudios indexados en las bases de datos PubMed, Web of Science, Scopus y PsycINFO, con el objetivo de examinar cómo la ciencia moderna entiende la relación entre los perfiles cognitivos atípicos —incluidos el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), la dislexia, el Trastorno del Espectro Autista (TEA) y las altas habilidades/superdotación— y el desarrollo de habilidades excepcionales. Los resultados de la síntesis indican que: (a) los perfiles cognitivos neurodivergentes presentan configuraciones distintas de fortaleza y limitación que no son imágenes especulares entre sí; b) La neuroplasticidad, documentada a lo largo de la vida, preserva el potencial de desarrollo independientemente del perfil diagnóstico; c) el entorno pedagógico —especialmente las expectativas del profesor y la calidad de la enseñanza— es la variable de mayor impacto en la expresión o supresión del potencial cognitivo; y d) los modelos multidimensionales de inteligencia proporcionan un marco más válido desde el punto de vista ecológico para comprender y desarrollar las capacidades humanas que el modelo unifactorial clásico. Se concluye que la pregunta científicamente relevante no es "¿este estudiante es neurodivergente o superdotado?", sino "¿en qué arquitectura neurológica opera este estudiante y qué condiciones permiten que su potencial se exprese plenamente?".
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