IMPACTO DE UM PROGRAMA PSICOMOTOR ESTRUTURADO NO DESENVOLVIMENTO DE CRIANÇAS DO ENSINO FUNDAMENTAL
DOI:
https://doi.org/10.56238/revgeov17n1-090Palavras-chave:
Habilidades Psicomotoras, Educação Física, Desenvolvimento Infantil, Alfabetização, Prontidão EscolarResumo
Este estudo investigou o impacto de um programa psicomotor estruturado, implementado ao longo de seis meses, em alunos do primeiro ano do ensino fundamental de uma escola municipal de Anápolis – GO. A bateria psicomotora de Oliveira (2008) foi aplicada por meio de uma abordagem quase experimental, com grupo de intervenção e grupo controle, complementada por instrumentos e análises em conformidade com as diretrizes atuais da Associação Brasileira de Psicomotricidade (ABP). Os resultados sugerem que, no grupo de intervenção (n = 22), 86,4% das crianças com atraso no desenvolvimento psicomotor alcançaram os níveis esperados para a idade em domínios críticos como esquema corporal, lateralidade e conceitos espaço-temporais. Além disso, 94,7% das crianças que já se encontravam no nível esperado (n = 19) apresentaram progressos significativos em todas as dimensões avaliadas. Os achados sustentam a hipótese de que intervenções psicomotoras estruturadas são preditores essenciais do desenvolvimento integral infantil e da maturação cognitiva necessária ao processo de alfabetização. O estudo contribui para a literatura ao fortalecer as conexões empíricas entre o desenvolvimento psicomotor e a prontidão escolar, oferecendo um modelo prático de implementação em contextos educacionais.
Downloads
Referências
1. Almeida, G. S. N. (2016). Effects of an educational psychomotor intervention program in preschool children. Sportis Scientific Technical Journal of School Sport, Physical Education and Psychomotricity, 2(1), 326–342.
2. Amorim, N., Marques, A., & Santos, S. (2024). Beyond the classroom: Investigating the relationship between psychomotor development and academic achievement in 4–12-year-olds. Children, 11(8), Article 973. https://doi.org/10.3390/children11080973
3. Barbosa, N. S., & Assunção, J. R. (2020). Educação física e psicomotricidade: Fatores associados ao desenvolvimento cognitivo infantil. Diálogos e Perspectivas Interventivas, 1(1), 1–18.
4. Braga, M., Pereira, D., & Simões, C. (2016). Aprendizagem socioemocional: A intervenção psicomotora em meio escolar para redução de problemas de comportamento e aumento da competência social. Journal of Child & Adolescent Psychology, 7(2), 105–120.
5. Fonseca, V. da. (2023). Psicomotricidade: Perspectivas multidisciplinares (5th ed.). Âncora Editora.
6. Gonçalves, M. A. C. (2024). Educação física no desenvolvimento cognitivo numa perspectiva das neurociências. Cuadernos de Educación y Desarrollo, 16(5), 3499–3518.
7. Le Boulch, J. (1987). Educação psicomotora: A psicocinética na idade escolar (2nd ed.). Artmed.
8. Magalhães, I. A. O., & Espírito Santo, E. R. do. (2024). Alfabetização e psicomotricidade: Corpo, movimento, interação e funções intelectivas na prática alfabetizadora. Cadernos Macambira, 9(especial1). https://doi.org/10.59033/cm.v9iespecial1.1398
9. Medina, J., Rosa, G. K. B., & Marques, I. (2006). Desenvolvimento da organização temporal de crianças com dificuldades de aprendizagem. Revista da Educação Física/UEM, 17(2), 149–157.
10. Moschos, G. (2025). Effects of a psychomotor intervention program on school competence in children 4–5 years of age. Body, Movement and Dance in Psychotherapy, 20(1), 1–15. https://doi.org/10.1080/17432979.2025.2533236
11. Moschos, G., & Pollatou, E. (2022). The effect of a psychomotor intervention program in children 3–10 years of age: A systematic review. Body, Movement and Dance in Psychotherapy, 17(4), 312–329. https://doi.org/10.1080/17432979.2022.2078406
12. Oliveira, G. de C. (2010). Psychomotor assessment: In the light of psychology and psychopedagogy (5th ed.). Vozes.
13. Preston, M. L., & et al. (2025). Cognitively engaging physical activity has an immediate impact on preschoolers' executive function. Early Childhood Research Quarterly, 70, 201–210. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2024.10.020
14. Raimo, S., & et al. (2021). The development of body representations in school-aged children. Applied Neuropsychology: Child, 10(4), 365–373. https://doi.org/10.1080/21622965.2019.1703704
15. Rossi, F. S. (2012). Considerações sobre a psicomotricidade na educação infantil. Revista Vozes dos Vales da UFVJM: Publicações Acadêmicas, 1(1), 1–18.
16. Sandroni, G. A., & Ciasca, S. M. (2015). Avaliação da evolução do perfil motor de pré-escolares com necessidades educativas especiais após intervenção psicomotora breve. Revista Psicopedagogia, 32(99), 299–307.
17. Silva, A. S. da, & Souza, M. R. de. (2025). A contribuição da psicomotricidade no processo de alfabetização de alunos do segundo ano (anos iniciais): Uma revisão sistemática da literatura. Ensino em Perspectivas, 6(1), 1–15.
18. Suggate, S. P., Pufke, E., & Stoeger, H. (2023). The effect of fine motor skills, handwriting, and typing on reading development. Journal of Experimental Child Psychology, 232, Article 105671. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2023.105671
19. Vieira, G. C., & et al. (2025). Alfabetização e psicomotricidade: Uma revisão de literatura sobre desafios e relações com a educação física. RENEF, 16(26), 109–121. https://doi.org/10.46551/rn2025162600137
20. Viana-Cardoso, K. V., & Lima, S. A. (2019). Intervenção psicomotora no desenvolvimento infantil: Uma revisão integrativa. Revista Brasileira em Promoção da Saúde, 32, 1–11. https://doi.org/10.5020/18061230.2019.9300
21. Vila, L. N., Rodríguez-Negro, J., & Yanci, J. (2025). Psychomotricity fostering preschool pupils' long-term learning. Early Childhood Education Journal, 53(2), 245–256. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2024.102554
