EXPERIENCIAS DE CAMPO Y APRENDIZAJE DECOLONIAL EN EL TERRITORIO BALATIPONE-UMUTINA: PRÁCTICAS EDUCATIVAS, CULTURA E IDENTIDAD DESDE UNA PERSPECTIVA INTERCULTURAL
DOI:
https://doi.org/10.56238/revgeov16n5-141Palabras clave:
Educação Indígena, Interculturalidade, Decolonialidade, Território, Balatiponé-UmutinaResumen
Este artículo analiza las experiencias formativas de los pueblos indígenas en el Territorio Indígena Balatiponé-Umutina, en Barra do Bugres, Mato Grosso do Sul. La actividad, parte del Programa de Posgrado en Geografía y del Proyecto Mais Ciência na Escola, tuvo como objetivo promover el diálogo entre el conocimiento científico y tradicional, reafirmando la educación indígena como una práctica de resistencia, autonomía y reconstrucción de la identidad. La investigación, de naturaleza cualitativa y etnográfica, se basó en autores como Candau (2014), Walsh (2009), Haesbaert (2004), Santos (2006), Fleuri (2003) y Almeida (2010), así como en voces indígenas contemporáneas como Krenak (2019) y Baniwa (2021). Las observaciones e interacciones con docentes, estudiantes y líderes comunitarios en la Escuela Julá Paré destacaron que el territorio es un espacio educativo de múltiples lenguas, donde la ciencia, la espiritualidad y la ancestralidad se entrelazan. Los resultados indican que la experiencia de campo constituye un ejercicio de escucha, convivencia y reconocimiento intercultural, fortaleciendo los aprendizajes decoloniales y el protagonismo de los pueblos indígenas en la producción de conocimientos plurales.
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