THE ROLE OF PUBLIC SCHOOLS IN REDUCING SOCIAL AND EDUCATIONAL INEQUALITIES IN CONTEMPORARY BRAZIL
DOI:
https://doi.org/10.56238/revgeov16n5-208Keywords:
Educational Inequality, Public School, Educational Policies, Social EquityAbstract
Brazilian public schools face a structural contradiction between their democratizing promise and their frequently reproductive role in social inequalities. This study critically analyzes the role of public educational institutions in reducing social and educational asymmetries in the contemporary Brazilian context. The objective consists of examining the limits and possibilities of public education as a transformative agent, investigating mechanisms through which educational policies reproduce or challenge inequality structures. The methodology adopts a qualitative approach of applied nature, grounded in systematic bibliographic research of recent academic productions published between 2023 and 2025. Results show that educational inequalities manifest from the beginning of school trajectories, consolidating through unequal underfunding, teacher precariousness, curricula disconnected from student realities, and absence of intersectoral policies. The COVID-19 pandemic amplified preexisting asymmetries, exposing structural fragilities of the public system. However, counter-hegemonic experiences, particularly in Youth and Adult Education and culturally responsive practices, demonstrate transformative potential when political intentionality and consistent investment exist. The conclusion indicates that public schools carry unexplored emancipatory possibilities, whose effectiveness depends on political choices that prioritize equitable funding, teacher valorization, and recognition of diversities.
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