PERMANENCE IN HIGHER EDUCATION: DECOLONIALITY, GENDER AND RACE ASPECTS, AND THE PERCEPTIONS OF UNIVERSITY STUDENTS FROM A PUBLIC UNIVERSITY AND A PRIVATE UNIVERSITY IN RIO DE JANEIRO
DOI:
https://doi.org/10.56238/revgeov17n1-045Keywords:
Higher Education, Permanence, Dropout, Race, GenderAbstract
This article aims to develop a theoretical debate on some relevant aspects in the debate on decoloniality, permanence in higher education, racial and gender aspects and the perceptions of two groups of university students, the first from a public institution and the second from a private institution about permanence and racial and gender aspects. To this end, the article focused on the theoretical debate of some central themes for this debate, such as: a) Decoloniality and Higher Education; b) Race/color and higher education: aspects of permanence and dropout; c) Gender and higher education: aspects of permanence and dropout; d) The perception of permanence, addressing the gender and race aspects of university students in a public institution with a face-to-face model; e) The perception of permanence, addressing the gender and race of university students in a private institution with a distance learning model. To this end, the methodology used was qualitative, in addition to the bibliographic analysis, an online questionnaire was applied, first with 27 questions, in 11 university students from a public higher education institution in the city of Rio de Janeiro. Second, an online questionnaire with 22 questions was applied to 22 university students from a private higher education institution in the city of Rio de Janeiro. First, the contemporary university continues to be anchored in a matrix of coloniality of power and knowledge; Second, the discussion about race/color and higher education showed that racial inequalities are not limited to the issue of access; Third, the debate on gender and higher education revealed that the expansion of the female presence in universities coexists with persistent dynamics of sexism and epistemic racism/sexism; Fourth, By assuming decoloniality, race/color, and gender as structuring analytical categories, the work aligns itself with a university project committed to cognitive and social justice; Finally, in the perception of students from both groups, racism and sexism are present in higher education and are factors that lead to dropout, and they state that proposals should be created and applied by universities to combat these situations, starting with debates and inclusion of these topics in university disciplines and going to the punishment and criminalization of those who are racist and sexist.
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