PERMANENCIA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR: DECOLONIALIDAD, ASPECTOS DE GÉNERO Y RAZA, Y LAS PERCEPCIONES DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE UNA UNIVERSIDAD PÚBLICA Y UNA UNIVERSIDAD PRIVADA EN RÍO DE JANEIRO
DOI:
https://doi.org/10.56238/revgeov17n1-045Palabras clave:
Educación Superior, Retención, Abandono, Raza, GéneroResumen
Este artículo tiene como objetivo desarrollar un debate teórico sobre algunos aspectos relevantes de la discusión sobre la decolonialidad, la retención en la educación superior, los aspectos raciales y de género, y las percepciones de dos grupos de estudiantes universitarios —el primero de una institución pública y el segundo de una institución privada— respecto de la retención y los aspectos raciales y de género. Para ello, el artículo se centra en el debate teórico de algunos temas centrales, tales como: a) Decolonialidad y Educación Superior; b) Raza/color y educación superior: aspectos de retención y deserción; c) Género y educación superior: aspectos de retención y deserción; d) Percepciones de retención que abordan los aspectos de género y raza entre estudiantes universitarios de una institución pública con un modelo presencial; e) Percepciones de retención que abordan el género y la raza entre estudiantes universitarios de una institución privada con un modelo de educación a distancia. La metodología utilizada fue cualitativa y, además del análisis bibliográfico, se administró un cuestionario en línea con 27 preguntas a 11 estudiantes universitarios de una institución pública de educación superior de la ciudad de Río de Janeiro. El estudio se realizó mediante un cuestionario en línea de 22 preguntas, administrado a 22 estudiantes universitarios de una institución privada de educación superior en la ciudad de Río de Janeiro. Los hallazgos mostraron que: Primero, la universidad contemporánea permanece anclada en una matriz de colonialidad del poder y el conocimiento; Segundo, el debate sobre raza/color y educación superior mostró que las desigualdades raciales no se limitan a la cuestión del acceso; Tercero, el debate sobre género y educación superior reveló que la mayor presencia de mujeres en las universidades coexiste con dinámicas persistentes de sexismo y racismo/sexismo epistémico; Cuarto, al asumir la decolonialidad, la raza/color y el género como categorías analíticas estructurantes, el trabajo se alinea con un proyecto universitario comprometido con la justicia cognitiva y social; Finalmente, en la percepción de estudiantes de ambos grupos, el racismo y el sexismo están presentes en la educación superior y son factores que conducen a la deserción escolar, y afirman que las universidades deben crear e implementar propuestas para combatir estas situaciones, comenzando con debates e inclusión de estos temas en las disciplinas universitarias, y extendiéndose al castigo y la criminalización de quienes son racistas y sexistas.
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