CHALLENGES AND PEDAGOGICAL PRACTICES IN GEOGRAPHY TEACHING IN YOUTH AND ADULT EDUCATION: REFLECTIONS ON THE EXPERIENCE OF THE MARIA FERRAZ DE OLIVEIRA MUNICIPAL SCHOOL (BELO CAMPO, BAHIA)
DOI:
https://doi.org/10.56238/revgeov16n5-120Keywords:
Youth and Adult Education, Geography Teaching, Teaching PracticeAbstract
This article analyzes the main obstacles and potential of teaching geography in the EJA (Youth and Youth) program, using the Maria Ferraz de Oliveira Municipal School (EMMFO), located in Belo Campo, Bahia, as a case study. The text historically contextualizes EJA as a public policy focused on social inclusion and educational reparations, discussing its legal foundations, from the 1934 Constitution to the National Education Plan (2014–2024), and the implementation of learning acceleration programs. Methodologically, it adopts a qualitative and quantitative approach, with questionnaires and classroom observations. The results reveal that, although the school has reasonable infrastructure and an experienced faculty, challenges persist, such as dropout rates, reduced night classes, a lack of teaching materials, and the need for greater institutional engagement. Geography teaching stands out as a tool for critically understanding space and strengthening citizenship, promoting the appreciation of students' life experiences. It was found that the content most appreciated by students involves practical and visual topics, such as maps and relief, while abstract topics, such as tectonic plates and regionalization, present greater difficulty. The article concludes that teaching geography in EJA contributes to the development of critical awareness and an understanding of the social and spatial relationships that structure students' daily lives.
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