RETENCIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR: LA UNIVERSIDAD COMO CAMPO DE PODER, MOVILIDAD SOCIAL Y PERCEPCIONES DE ESTUDIANTES DE UNA UNIVERSIDAD PRIVADA DE RÍO DE JANEIRO

Resumen

Este artículo tiene como objetivo desarrollar un debate teórico sobre algunos aspectos relevantes de la discusión sobre la retención estudiantil en la educación superior y analizar las percepciones que un grupo de estudiantes universitarios de una institución privada tiene sobre las tasas de retención y deserción. Para ello, el artículo se centra en el debate teórico de algunos temas centrales para esta discusión, tales como: a) democratización y/o mercantilización de la educación superior; b) la sociología de la educación de Pierre Bourdieu; c) la universidad como lugar de poder, estatus y perspectiva de movilidad; d) la asistencia estudiantil y el Programa Nacional de Asistencia Estudiantil (PNAES); y e) la percepción de los estudiantes universitarios de una institución privada sobre las tasas de retención y deserción. La metodología utilizada fue cualitativa y, además del análisis bibliográfico, se aplicó un cuestionario en línea con 22 preguntas a 22 estudiantes universitarios de una institución privada de educación superior de la ciudad de Río de Janeiro. Las principales consideraciones son, en primer lugar, que democratizar la educación superior implica más que solo abrir plazas; Requiere garantizar las condiciones para la permanencia, apoyar la construcción de un habitus académico por parte de estudiantes de diversos orígenes y cuestionar las formas de organización institucional que perpetúan las desigualdades de clase, raza, género y territorio. En segundo lugar, la sociología de Bourdieu ofrece una poderosa clave interpretativa para analizar la universidad como un campo de poder, en el que se negocian e imponen significados legítimos de mérito, excelencia, calidad y justicia. En tercer lugar, la movilidad que promueve la universidad es real, pero selectiva y condicional; depende de la articulación entre el capital familiar, las trayectorias educativas, la posición de las instituciones y las políticas públicas de acceso y permanencia. En cuarto lugar, reiteramos que, en la percepción de los estudiantes universitarios de instituciones privadas, el financiamiento estudiantil por sí solo no previene la deserción escolar; otras acciones de apoyo son necesarias para la permanencia de estos estudiantes.